Использование авторских игр и игровых упражнений, таблиц, схем, карточек по обучению грамоте дошкольников с нарушениями речи 5-7 лет с использованием ИКТ

31 марта 2016 | Комментариев нет

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным —
вот задача первоначального обучения.»
К.Д. Ушинский

Творческое название « Звуки, буквы я учу»

Участники проекта : дети, учитель-логопед, воспитатели и родители

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

По доминирующему методу — творческий
По характеру контакта — открытый
По характеру участия : ребёнок-участник
По продолжительности –долгосрочный
По предметному содержанию — обучение грамоте
По характеру контактов-контакт с семьёй и педагогами
По характеру охвата-фронтальный

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА :

Повышение мотивации воспитанников к формированию фонетико-фонематической стороны речи, звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения к грамоте путём использования авторского наглядно-практического дидактического материала

ГИПОТЕЗА :

Если задания по обучению грамоте будут иметь игровой характер, то дошкольник быстрее и лучше сможет понять сложный для него абстрактный мир звуков и букв.

ЗАДАЧИ:

Развитие у детей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка
Формирование представлений о соотношении между звуками и буквами
Формирование у детей первоначальных навыков письма и чтения

ПРИНЦИПЫ:

Принцип деятельности (ребёнок находится в процессе открытия новых знаний).
Принцип креативности (педагог поощряет активность детей)
Принцип непрерывности (процесс продолжается на вечерних занятиях с воспитателем
Принцип последовательности ,доступности ,систематичности.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

Как повысить эффективность усвоения программного материала ?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОГНОЗ

В результате использования дидактического материала повысится активность детей на занятии и желание научиться читать.

МЕХАНИЗМ ВЫПОЛНЕНИЯ

Реализация данного проекта возможна в группах с детьми компенсирующей и комбинированной направленности, имеющими ТНР – ОНР 3-4 уровня речевого развития ,а также может использоваться в работе с детьми массовых групп.

ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Комплексные и блочные занятия по обучению грамоте.
Проведение индивидуальных занятий с детьми, не усвоившими материал или отсутствующими на занятии.
Выполнение заданий в вечернее время.
Проведение консультаций для родителей.
Посещение родителями занятий по обучению грамоте.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный

Планирование по разделу «Обучение грамоте»
Изучение методической литературы по данному вопросу
Изготовление пособий /таблиц, карточек , игр, рабочей тетради» Звуки, буквы я учу!» Рабочая тетрадь« Звуки, буквы я учу»
является дополнением к передовому опыту работы по теме «Модернизация логопедической работы через реализацию парциальной авторской коррекционно-развивающей программы «Ступеньки развития»
Разработка дидактического материала для занятий по обучению грамоте.
Разработка диагностической карты по данному разделу.
Первичное обследование детей.
Консультации для родителей и воспитателей.

Основной этап

Проведение фронтальных (подгрупповых )и индивидуальных занятий по обучению грамоте.
Консультации для родителей, чьи дети имеют трудности в усвоении материала.
Проведение совместных мероприятий с родителями.
Закрепление материала во время вечерних занятий с воспитателем.

Заключительный этап

Проведение итогового контроля
Анализ результатов составление диаграмм
Обсуждение итогов совместно с учителем начальных классом и психологом
Отчёт о результативности на итоговом педсовете .
Представление апробированного материала для обсуждения на районном МО.
Защита разработки и внедрение в коррекционный процесс инновационного проекта, рецензирование проекта на уровне ДОУ ,район, край или федерация.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Обведение по контуру , штриховка ,написание букв по точкам, выкладывание букв из бус, нахождение буквы среди графически сходных, дописывание элементов букв, создание буквы из пальцев, нахождение неправильно написанных и т. д.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

В результате обучения дети овладевают слоговым чтением, правильным пониманием прочитанного, умением отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, пересказывать короткие тексты ,выкладывать из букв разрезной азбуки слова и предложения ,печатать в тетради в клетку слова под диктовку и списывать с рабочей тетради по образцу ,самостоятельно работать на планшете( на слух печатать ряд букв,слогов,слов) и т.д.

ВЫВОД

В результате использования авторского дидактического материала у детей повышается интерес к сложному процессу обучения чтению и письму. Об этом можно судить, сравнив результаты графиков, соответствующих уровню знаний детей в начале и в конце учебного года.

ДИАГРАММА №1 НА НАЧАЛО, КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА