Развитие речи дошкольников по возрастным периодам. Содержание работы учителя-логопеда и воспитателя группы ДОУ

Называние близких людей

Запоминание названий игрушек, частей тела, одежды

Понимание словосочетаний, подкреплённых действиями

Понимание и выполнение инструкций

Понимание вопросов КТО? ЧТО?

Стимуляция речевой потребности

Обобщение предметов по их назначению (фрукты, овощи, мебель, посуда и т.д.)

Употребление в речи названий предметов, их частей (у чайника – носик, крышка, ручка; у машины – кабина, кузов, колесо и т.д.)

Различение количества предметов (ОДИН – МНОГО)

Различение величины предметов (БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ)

Различение вкуса (СЛАДКИЙ – КИСЛЫЙ)

Пространственное расположение (ЗДЕСЬ – ТАМ)

Различение единственного и множественного числа (ДОМ – ДОМА)

Различение частицы НЕ (БЕРИ – НЕ БЕРИ)

Различение, к кому обращена команда (САДИСЬ – САДИТЕСЬ)

Пространственные отношения предметов (НА, В, ПОД, ОКОЛО, ИЗ, ЗА)

Различение пространственных наречий (ВНИЗУ, ВВЕРХУ, ДАЛЕКО, БЛИЗКО, ВПЕРЁД, НАЗАД)

Введение в словарь детей существительных, обозначающих профессии (воспитатель, повар, врач и т.д.)

Введение в словарь детей глаголов, характеризующих трудовые действия (копает, садит, моет, стирает, гладит и т.д.)

Называть и определять время суток

Понимание и употребление в речи прилагательных-антонимов (чистый – грязный, широкий – узкий, длинный – короткий и т.д.)

Понимание и употребление в речи наречий-антонимов (далеко – близко, светло – темно, широко – узко, чисто – грязно, высоко – низко и т.д.)

Составление предложений с предлогом У

Составление предложений с предлогом В

Составление предложений с предлогом НА

Составление предложений с предлогом С

Составление предложений с предлогом К

Различение множественного и единственного числа существительных (покажи, где дом, а где дома)

Образовывание форм множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (козлёнок – козлята, жеребёнок – жеребята и т.д.)

Образовывание формы множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных в винительном падеже (В.п.) лисята – лисят, медвежата – медвежат и т.д.

Употребление формы множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель)

Употребление повелительного наклонения глагола (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.)

Умение согласовывать слова в предложении с несклоняемыми существительными (пальто, пианино, кофе, какао). Например: Мама купила новое пальто. В чашке горячий кофе. Девочка играет на пианино.

Употребление в речи простейших видов сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Использовать слова СНАЧАЛА – ПОТОМ, союзы ИЛИ, ПОТОМУ ЧТО, ЧТОБЫ.

Например. Сначала мама помыла полы, а потом стала варить суп. Мама сказала мне, что купит мороженое или шоколадку. Зимой в лесу мало птиц, потому что холодно. Я взяла карандаш и бумагу, чтобы нарисовать ракету.

Составление описательного рассказа по картине, описание предмета.

Совместно с ребёнком создавать картину с использованием раздаточного дидактического материала, составлять по ней рассказы. Например. На листе бумаги я разместил вверху самолёт, а внизу у меня дом. Рядом с домом бегает собака. Здесь у меня трава и цветы: ромашки, одуванчики, колокольчики. В траве прыгают кузнечики. А это я – прилетел к своей бабушке в деревню. И т.д.

Умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Обогащение речи детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов (хрупкая ваза, стеклянный стакан, фарфоровая статуя, тяжёлая гиря и т.д.)

Обогащение речи детей наречиями, обозначающими взаимоотношения людей (весело, дружно и т.д.)

Умение подбирать существительные к прилагательному (белый – снег, сахар, мел)

Умение подбирать слова – синонимы (шалун – озорник – проказник)

Подбор антонимов (глаголов, прилагательных, существительных, наречий)

Употребление слов в точном соответствии с их лексическим (смысловым) значением

Согласование существительных с числительными (пять груш, трое ребят).

Знакомство с разными способами словообразования (для сахара – сахарница, для хлеба – хлебница, для масла – маслёнка, для соли – солонка; детей воспитывает – воспитатель, детей учит – учитель, дома строит – строитель и т.д.)

Образование однокоренных слов различных частей речи (медведь – медведица – медвежонок – медвежья)

Образование приставочных глаголов (забежал – выбежал – перебежал)

Употребление существительных множественного числа в именительном (И.п.) и винительном (В.п.) падежах (кастрюли – кастрюль, тарелки – тарелок, игрушки – игрушек и т.д.)

Употребление повелительного наклонения глагола (даёт – дай, идёт – иди, берёт – возьми, встаёт – вставай, сидит, садись и т.д.)

Образование степеней сравнения наречий (далеко – дальше, высоко – выше и т.д.)

Образование степеней сравнения прилагательных (красивый – красивее, тяжёлый – тяжелее, лёгкий – легче и т.д.)

Составление предложений различных конструкций. Например. Мама вытирает тряпкой пол и стены. Папа смотрел две передачи про футбол и теннис. Мальчик чистит снег деревянной лопатой и поливает горку холодной водой. Птицы летят далеко.

Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью. Я увидел в небе белые облака (прямая речь). Мама говорит, что нужно всегда мыть руки перед едой (косвенная речь).

Совершенствование диалогической формы речи.

Развитие монологической формы речи.

Формирование умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Формирование умений рассказывать (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины.

Составление рассказов по ССК (серии сюжетных картин).

Составление рассказов из личного опыта.

Составление творческих рассказов на различные темы, придумывание своих концовок к сказкам.

Поощрение проявлений интереса к смыслу слов. Изучение многозначных слов (иголка швейная, ежиная, еловая) и двусоставных слов (самолёт – сам летает, самосвал – сам сваливает и т.д.)

Совершенствование умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помощь детям в освоении выразительных средств языка.

Совершенствование умения образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помощь детям в правильном построении сложноподчинённых предложений, использовании языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствование умения составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием (по серии сюжетных картин).

Формирование умения составлять план рассказа и придерживаться его.

Развитие умения составлять рассказы из личного опыта.

Совершенствование умения сочинять короткие сказки на заданную тему.