Логопедические занятия в старшей группе

Тема: «Детский сад»

Дети должны усвоить: для чего нужен детский сад, кто в нем работает, что есть в детском саду. (Обязательна экскурсия по детскому саду.)

Лексический материал: группа; игровые уголки, спальня, раздевалка, класс, кухня, прачечная, спортивный зал, изостудия, зеленая комната; воспитатель, помощник воспитателя, логопед и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• « Что делает ?» Составление простых предложений.
  На столах у детей — предметные картинки. Ребята перечисляют действия, которые можно выполнять с этими предметами.

Логопед предлагает детям подойти к игровому уголку, посмотреть, какие игрушки там есть и рассказать, какие действия они могут выполнять.

Психоречевая гимнастика

• Повторение слоговых цепочек:
  та-то-ту; так-ток-тук;
  пта-пто; пта-пту;
  моу-воу; бау-пау;
  мот-вот; гау-кау;
  бот-пот; кот-гот.
• «Сколько в слове слогов?» Отстучать карандашом количество слогов в словах: мама, бабушка, дети, сын, дочь.
• Речевая подвижная игра «Сначала буду маленьким». Дети садятся на корточки, наклонив голову и обхватив руками колени, потом постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся вверх, поднимая руки.

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.

• Считалка «Детский сад». На каждую строчку считалки четыре ритмичных удара мяча об пол:

Детский сад мы очень любим,
В нем играть, расти мы будем.

 

Тема: «Овощи»

Дети должны усвоить: основные названия овощей, где они растут, как за ними ухаживают, что из них готовят, что в них много витаминов.

Лексический материал: овощи, их цвет, форма, вкус; урожай, грядки, огород, в земле, на земле; расти, зреть, поливать, полоть, копать, собирать, ухаживать; зрелый/незрелый, спелый/неспелый.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

огурец — огурчик;
помидор — помидорчик;
горох — горошек и т.д.

• «Что приготовим». Образование относительных прилагательных от существительных:
  из картошки — картофельное пюре и т.д.
• «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка…
Огурец овальный, а тыква…
Лук горький, а морковка…
Огурец зеленый, а свекла…
Редиска мелкая, а редька…
Кабачок большой, а тыква…
Помидор кислый, а чеснок…
Морковка в земле, а помидор…

Развитие связной речи

• Рифмованный рассказ «Корзина с урожаем». На доске — изготовленная из картона корзина с прорезями. Логопед читает рассказ и вставляет силуэты овощей в прорези корзины.

Собрала урожай Зина и сложила его в корзину:

Вот помидор красный — овощ прекрасный,
Вот овальный огурец — зеленый молодец,
Вот морковка-краса — длинная коса,
Вот вкусная картошка — для супа и окрошки,
Вот крупная свеклуша — мы любим ее кушать.

Логопед читает рассказ второй раз. Дети повторяют каждое предложение, разбивая его на две логические части.

Психоречевая гимнастика

• Повторение слоговых цепочек:

ут-ат, ут-ат-от;
кто-кту, Кто-кту-кты;
га-ква, ба-пва, да-тва;
га-га-ква, ба-ба-пва, да-да-тва.

• Игра «-Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов:
  по-ми-дор;
  ре-дис-ка;
  ка-ба-чок и т.д.
• Речевая подвижная игра:

«Хлоп-хлоп-хлоп» (хлопки руками);
«Стук-стук-стук» (удары кулаками по столу);
«Шлеп-шлеп-шлеп» (удары ладонями по столу);
«Топ-топ-топ» (ногами левой—правой—левой).

• Считалка «Овощи». На каждую строчку считалки — четы¬
  ре удара мяча об пол..

Раз, два, три, четыре,
Дети овощи учили:
Лук, редиска, кабачок,
Хрен, морковка, чесночок.

 

Тема: «Фрукты»

Дети должны усвоить: основные названия фруктов; где они растут; что из них можно приготовить; что во фруктах много витаминов; как ухаживают за фруктовыми деревьями.

Лексический материал: фрукты, их названия, цвет, форма, вкус; сад, дерево, ветки, корни, плоды; удобрение, вредители, урожай; расти, зреть, поливать, собирать, копать, ухаживать; зрелый/незрелый, спелый/неспелый.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови ласково»:

яблоко — яблочко;
апельсин — апельсинчик и т.д.

• «Какого фрукта не стало?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.

На доске — четыре — пять картинок с изображением фруктов. Логопед незаметно убирает одну картинку и спрашивает: «Какого фрукта не стало?» Дети отвечают: «Не стало лимона» и т.д.

• «Один — много». Образование множественного числа существительных:

это —лимон, а это— лимоны;
это — груша, а это — груши и т. д.

• « Что приготовим ?»

Из яблока — яблочное повидло;
из банана — банановое пюре;
из лимона—лимонный сок;
из груши— грушевый компот.

• «Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам.

У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение можно усложнить ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Развитие связной речи

• Рассказ-описание «Лимон»:

«Лимон — это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».
Психоречевая гимнастика

• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

— Яблоко положи в корзину, а сливу —в вазу.
— Яблоко положи в корзину, сливу —на стол, а мандарин возьми в руку.
— Положи яблоко возле лимона, а сливу спрячь в ладонях.
— Расскажи, что ты делал.

• На доске пять картинок: яблоко, груша, слива, банан, лимон. Поочередно каждым пальцем, начиная с большого, дети отстукивают слова по столу. Повторить упражнение с закрытыми глазами.
• Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами». Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами:

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,
Указательный с порога указал ему дорогу.
Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.

 

Тема: «Сад — огород»

Дети должны усвоить: различия между овощами и фруктами (где растут, какие на вкус, что из них готовят и т.д.).

Лексический материал: см. темы «Овощи» и «Фрукты».

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «В земле или на земле?» Логопед показывает детям картинки с изображением овощей и спрашивает: «Где растет капуста — в земле или на земле?» Дети отвечают: «Капуста растет на земле» и т.д.
• «На дереве или на грядке?» На доске выставлены картинки с изображением фруктов и овощей. Логопед просит детей рассказать, где растет тот или иной фрукт или овощ.
• «Чего много в корзинке?» Логопед поочередно показывает картинки с изображением овощей и фруктов и спрашивает: «Чего много в корзинке?» Дети отвечают: «В корзинке много огурцов (яблок)» и т.д.

Развитие связной речи

• Рассказ-описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко»:
  «Помидор — это овощ. А яблоко — это фрукт. Помидор растет на грядке. А яблоко — на дереве. Помидор — круглый, красный, мягкий, кисло-сладкий. Яблоко — круглое, зеленое, твердое, сладкое. Из помидора делают салат, сок, соус. А из яблока — пюре, компот, повидло, варенье».

Психоречевая гимнастика

• «Сосчитай до пяти». Загибая пальчики, дети должны со¬считать фрукты или овощи. (Один лимон, два лимона, три лимона, четыре лимона, пять лимонов и т.д.)
• Повторение слоговых цепочек:

ап-та-ква,
ла-па-дма;
оп-то-кво,
да-на-ква;
уп-ту-кву,
га-ту-квы;
ып-ты-квы,
ба-па-кма;
два-хва-сва.

• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

— Подай яблоко, потом помидор, а после — лимон.
— Разложи картинки по порядку: огурец, чеснок, яблоко,
ананас.

• Речевая подвижная игра. На каждый слог дети хлопают, затем топают, стучат кулаками и снова топают, поворачиваясь вокруг себя:

Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп,
А ногами — топ-топ-топ.
Кулаками постучим,
Повернемся и молчим.

 

Тема: «Грибы»

Дети должны усвоить: основные названия грибов, где они растут, что из них готовят, съедобные/несъедобные грибы.

Лексический материал: белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, опенок, мухомор, бледная поганка; съедобный, ядовитый; шляпка, ножка.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Почему так называется ?» Логопед предлагает детям объяснить, почему так называются грибы: подберезовик, подосиновик, сыроежка, белый гриб, мухомор, бледная поганка.
• «Назови много». Дети должны закончить предложение: «В лесу много…»
  Развитие связной речи
  Чтение, пересказ по цепочке и драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
  Психоречевая гимнастика
• Пальчиковая гимнастика «Грибы»:

Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.

• Считалка «Лисички». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча об пол.

У мосточка под кусточком —
Две лисички, две сестрички.

• Речевая подвижная игра «За грибами». Импровизация движений:

Мы в лес пойдем,
Мы гриб найдем,
Ау, ау! Никто не отзывается,
Лишь эхо откликается.

 

Тема: «Осень»

Дети должны усвоить: основные признаки осени (похолодание, изменение окраски растений, опадание листьев, тучи, дожди; сбор урожая; перелет птиц на юг).

Лексический материал: осень, урожай, овощи, фрукты, грибы, дождь, тучи, листопад; желтеть, краснеть, увядать, засыхать, опадать, осыпаться, собирать, улетать, моросить.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Что бывает осенью ?» Беседа об осени. Демонстрация предметных и сюжетных картинок.
• «К нам пришла осень». Отработка падежных окончаний.

Мы ждали… (осень).
Долго не было… (осени).
Мы рады… (осени).
Мы одеваемся тепло… (осенью).
Мы поем песни об… (осени).
Мы любим… (осень).

• «Сад и огород». Закрепление употребления в речи обобщающих слов; осень, урожай, сад, огород, овощи, фрукты. Логопед спрашивает детей, где — в саду или на огороде растет изображенный на картинке фрукт или овощ.

Психоречевая гимнастика

• «Спрячь слоги в ладошки». Логопед начинает игру:

Буду я сейчас водить,
Слова вслух произносить,
Слово нужно повторить
И на части разделить.

Логопед произносит слова (см. лексический материал по теме «Осень»), а дети хлопками в ладоши делят слова на слоги.

• Стихотворение «Здравствуй осень!» Логопед читает стихотворение. Дети в такт чтению пальчиками перекатывают по столу карандаш (вперед-назад).

Здравствуй осень, здравствуй осень,
Хорошо, что ты пришла,
У тебя мы, осень, спросим —
Что в подарок принесла?

• Воспроизведение ритмического рисунка стихотворения . «Здравствуй осень» с помощью слога «та»:

та-та, та-та, та-та, та-та,
та-та-та, та-та, та-та,
та-та-та-та, та-та, та-та—
та-та-та-та, та-та-та?

• Прошагать стихотворение «Листопад». На каждую строчку четыре шага в такт.

Листопад, листопад,
Осыпается наш сад,
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят.

 

Тема: «Перелетные птицы»

Дети должны усвоить: основные названия птиц, из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто, как птицы передвигаются, чем питаются, где живут, почему осенью они улетают.

Лексический материал: утки, гуси, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки; части тела, перья; гнездо, стая, клин, вереница, поодиночке; корм, кормушка; щебетать, летать, улетать, прилетать, ходить, прыгать, махать.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Живой —неживой». Формирование понятий о живых организмах. Дифференциация вопросов: «Что это? — Кто это?»

У детей на столах— картинки с изображением живых и неживых предметов. Дети по очереди берут их и спрашивают у товарищей: «Что это?» или «Кто это?»

• «Составь предложение». Логопед имитирует крики птиц (чиф-чиф; ку-ку). Дети должны отгадать, кто так кричит и составить предложение: «Ласточка чифкает, а кукушка кукует» и т.д.
• «Каких птиц много на дереве?» (кукушек, ласточек, скворцов и т.д.).
• «Какой птички не стало?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.
  На доске — четыре — пять картинок с изображением перелетных птиц. Логопед незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: «Какой птички не стало?»
• «Как улетают птицы?»

Гуси, утки, лебеди — вереницей;
журавли — клином;
ласточки, грачи, скворцы — стаей;
кукушки — поодиночке.

Работа над предложениями с однородными членами сопровождается рисунками на доске.
Развитие связной речи

•  Составление рассказа о птичке, которая вылетела из гнезда в поисках корма.
  Примерный словарь: летать, вылетать, прилетать, облетать, залетать, слетать, улетать, махать, щебетать, ходить, прыгать (практическое усвоение глаголов с разными приставками).
  Для игры рекомендуется использовать макет гнезда и птички из бумаги.

Психоречевая гимнастика

• Повторение цепочек слов (сначала по картинкам, а затем без них):

грач — ласточка — кукушка — скворец;
утка —лебедь — гусь — журавль и т.д.

• Речевая подвижная игра «Птички». Речь логопеда дети сопровождают движениями.

Птички летели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.

 

Тема: «Лес»

Дети должны усвоить: что растет в лесу; кто в нем обитает; строение дерева, изменение его в зависимости от времени года; для чего нужны деревья.

Лексический материал: дуб, береза, липа, рябина, клен, ель, сосна; деревья, кустарник, трава, цветы; крона, ветки, ствол, корень, листья, листва; набухает, лопается, растет, опадает, листопад, березовый; насекомые, животные, птицы.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Соберем гербарий». Образование относительных прилагательных.

Сорву с дуба дубовый лист.
Сорву с клена кленовый лист.
Сорву с березы березовый лист и т.д.

• «Что около?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа с предлогом около.
  Дуб около елки.
  Липа около березы и т.д.
• «Угадай слово». Образование антонимов. Логопед просит детей закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Дуб большой, а рябина…
Сосна высокая, а куст…
Пчела летает, а гусеница…
Дорога широкая, а тропинка…
Волк злой, а зайчик…
Опенок съедобный, а мухомор…

• «Что это?» Дети должны закончить предложение, а потом вслед за логопедом повторить его полностью.

Береза, осина, дуб —это… (деревья).
Сирень, орешник, шиповник —это… (кусты).
Ромашка, василек, незабудка — это… (цветы).
Опенок, сыроежка, мухомор — это… (грибы).
Комар, кузнечик, жук — это… (насекомые).
Кукушка, сова, орел — это… (птицы).
Заяц, лиса, волк —это… (дикие животные).

• «Кого можно увидеть в лесу?» Работа по картинкам. (Жука, кукушку, белку и т.д.).
• «Что можно увидеть в лесу?» Работа по картинкам. (Деревья, кусты, травы, цветы, грибы, ягоды, орехи и т.д.)

Психоречевая гимнастика

• Поочередно каждым пальцем «отстрелять» по картинкам слова: береза, рябина, дуб, клен; сыроежка, опенок, мухомор, груздь и т.д.
  Затем упражнение выполняется без картинок.
• Пальчиковая гимнастика «За грибами»:

Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Потому и потолстел.

• Речевая подвижная игра «Листики». Импровизация движений:

Мы листики осенние,
На ветках мы сидели,
Ветер дунул — полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.

 

Тема: «Игрушки»

Дети должны усвоить: названия игрушек, из чего они сделаны, как с ними обращаться.

Лексический материал: машина, пирамида, матрешка, кукла, кубики, конструктор, мозаика, барабан; строить, складывать, наряжать и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Из чего сделана игрушка?» Образование относительных прилагательных:
  машина сделана из железа, она — железная;

самолет сделан из пластмассы, он…;
матрешка сделана из дерева, она…;
мишка сделан из плюша, он…;
кукла сделана из резины, она… и т.д.

• «С какой игрушкой ты играл?» Усвоение глаголов 3 лица единственного числа прошедшего времени.

Развитие связной речи

• Рассказ-описание «Кукла»:

«Это — кукла Маша. Ее купили в магазине. Она сделана из резины. У куклы есть головка, шейка, ручки, туловище, ножки. Кукла нарядная. На ней красное платьице и белые туфельки. Кукла Маша — игрушка. С ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно».

Психоречевая гимнастика

• Слоговой анализ слов: пирамида, мозаика, неваляшка, Чебурашка. Отстукать количество слогов подбородком по тыльной стороне ладони.
• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

—Покажи куклу карандашом, обведи карандашом матрешку и постучи карандашом по барабану.
—Расскажи, что ты делал и т.д.

• Считалка «Мяч». На каждую строчку —четыре удара мяча об пол.

Чуть ударишь этот мячик —
Начинает он скакать.
Скачет, скачет, скачет, скачет
И не хочет перестать.

• Речевая подвижная игра «Маша и куклы». Ритмично подняться на носочки и опуститься на пятки.

Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две матрешки — на окошке,
Две Танюшки — на подушке,
Две Иринки —на перинке,
А Петрушка в колпаке —
На дубовом сундуке.

 

Тема: «Одежда и обувь»

Дети должны усвоить: назначение и основные виды одежды, ее части, кто ее шьет и из чего; обувь и ее виды.

Лексический материал: виды одежды, ее части (рукав, воротник, петелька, застежка и др.); надевать, завязывать, расстегивать, вешать; взрослый, детский; осенний; короткий, меховой и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Какая?» Подбор прилагательных к существительным:

кофта — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная;
сапоги — резиновые, новые, синие, красивые;
шапка — меховая, вязаная, зимняя и т.д.

• «Что у кого?» Составление сложносочиненных предложений по двум опорным картинкам:

У мальчика рубашка, а у девочки платье.
У мальчика ботинки, а у девочки туфли и т. д.

• « Один—много»:
  рубашка — рубашки и т.д.
• «Скажи наоборот». Усвоение антонимов: большой — маленький, детский — взрослый, короткий — длинный, чистый — грязный, сухой — мокрый и т.д.

Психоречевая гимнастика

• «Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
• «Повтори цепочку слов, пропустив лишнее»:
  платье, кукла, шарф, шапка; шуба, пальто, санки, штаны.
• Речевая подвижная игра «Сапожки». Импровизация движений:

Нарядили ножки в новые сапожки,
Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.
Вы шагайте, топайте, по лужам не шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не рвите.

 

Тема: «Посуда»

Дети должны усвоить: основные названия предметов посуды, из чего она сделана, где хранится.

Лексический материал: посуда, ее виды, столовая, чайная; накрывать, убирать, ставить, разбивать; стеклянный, железный, прозрачный и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• « Что с чем ?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с:
  чайник с носиком;
  терка с дырками;
  сковородка с ручкой;
  кастрюля с крышкой;
  тарелка с донышком и т.д.
• «Из чего?» Усвоение категории родительного падежа с предлогом из:

суп наливаю из… (кастрюли);
мясо беру из… (сковородки);
кофе пью из… (чашки);
чай наливаю из… (чайника);
рис кушаю из… (тарелки);
кашу ем из… (миски);
воду выливаю из… (ведра) и т.д.

•«Из чего сделан предмет ?»

Чашка сделана из фарфора, чашка фарфоровая;
Стакан сделан из стекла, стакан стеклянный и т.д.

•«Что получилось?». Логопед называет слово и просит детей добавить «-ница»: сахар-ница; суп..; хлеб..; салат…

Психоречевая гимнастика

•Повторение цепочек однокоренных слов:

чай — чайник — чайничек;
кофе — кофейник — кофейничек;
нож — ножик — ножичек;
ковш — ковшик — ковшичек;
таз — тазик — тазики;
кувшин — кувшинчик — кувшинчики.

•Считалка «На моей тарелочке». На каждую строчку — четыре удара мяча об пол:

На моей тарелочке —
Рыженькая белочка,
Чтоб была она видна,
Все съедаю я до дна.

•Одновременно отхлопать и оттопать каждый слог загадки «Чайник»:

Из горячего колодца через нос водица льется.

Уточнение артикуляции и произношения звука [а]

•Наблюдение перед зеркалом за положением артикуляционных органов, за воздушной струей и голосом. Характеристика звука: поется, значит гласный.

•Повторение слоговых цепочек:

а-а-ам; а-а-ма; ам-ав;
а-а-ах; а-а-ха; ак-ап;
а-а-ав; а-а-ва; а-ам-ав;
а-а-ап; а-а-па; а-ап-ах.

•Выделение начального ударного гласного в словах: Аня, Алла, Ася, август, армия, азбука, астра, арка.
Дети подчеркивают звук [а] растянутым, длительным произношением.

•Игра «Хлопни в ладоши». Выделение звука [а] (хлопками):
а, у, о, у, а, а, о, у, а.

•Проговаривание слов, начинающихся со звука [а]: Оля, утка, арбуз, аптека, иголка, апельсин, ананас, усы.

•Игровое упражнение «Мы учим звук А»:
Мы учим звук А: а-а-а, а-а-а,
Азбука, армия, аист, ага.

•Считалка. На каждую строчку считалки — четыре удара мяча об пол:
Вот со звуком А считалка:
Ананас, автобус, арка.

•Воспроизведение слоговых рядов:

ак-ак-ак-мак;
ак-ак-ак-рак;
ак-ак-ак-бак;
ак-ак-ак-лак.

 

Тема: «Продукты питания»

Дети должны усвоить: основные названия продуктов питания, из чего они сделаны, что из них можно приготовить, где их хранят.

Лексический материал: пища, повар, виды продуктов, блюдо, завтрак, обед, полдник, ужин; печь, пробовать, наливать и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Чем угостишь друга?» Усвоение категории творительного падежа.
Дети по образцу составляют предложения: «Я угощу…» •«Что из чего?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа с предлогом из:
сыр делают из молока;
хлеб делают из теста;
компот варят из фруктов;
суп готовят из овощей и т.д.

• «Пирог». Логопед предлагает детям закончить предложения в стихотворении.

Я захотел устроить бал
И я гостей к себе… (позвал).
Я взял муку и взял творог,
Испек рассыпчатый… (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости… (не идут).
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек… (откусил).
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту… (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек… (не нашли).
Д. Хармс

Развитие связной речи

• Составление рассказа «Гости» по опорным предметным картинкам:
«У Сони день рождения. К ней пришли гости. Мама испекла творожный пирог. Бабушка сварила клубничное варенье. Папа ку¬пил овсяное печенье. Брат подарил сливочное мороженое. А гости принесли фруктовый торт. Всем было весело».

Психоречевая гимнастика

• «Подумай и ответь»:
Котлеты варят или жарят?
Хлеб ломают или режут?
Сок пьют или едят?

• Речевая подвижная игра «Точильщики». Импровизация движений.
Точим нож, точим нож,
Будет очень он хорош,
Будет резать он припасы:
Масло, сало и колбасы,
Помидоры, огурцы.
Угощайтесь, молодцы!

• Считалка под мяч:
Пек Мишутка пирожки,
Вышли чудо-пирожки.

Уточнение артикуляции и произношения звука [у]

• Характеристика звука (гласный — поется, губы «хобот-ком»).

• Повторение слоговых цепочек:

У-у-ум; У-у-мууу; ум-ув;
у-у-ух; У-у-тууу; ук-уп;
у-у-ув; У-у-вууу; у-ум-ув;
у-у-уп; у-у-пууу; у-уп-ух.

• Выделение начального ударного гласного в произношении слов по картинкам: утка, ухо, улица, ужин, усики, угол,
Звук [у] подчеркнуть растянутым длительным произношением.

• «Мы со звуком У играем». Чтение сопровождается показом предметных картинок:
Мы со звуком У играем:
У-у-у — мы повторяем,
Утка, ухо, улица,
Угол, узел, умница.

• Воспроизведение слоговых рядов:
ук-ук-ук-сук;
ук-ук-ук-жук;
ук-ук-ук-лук;
ук-ук-ук-бук.

• «Сколько раз я назову звук [у]?»
У; у-у; у; У-У-У; у-у-а; а-у-а.

• Повторение и анализ звукокомплекса ау.
Логопед. Какой первый звук? Какой второй звук? Сколько всего звуков? Как кричат в лесу, когда заблудятся?

• Речевая подвижная игра «За грибами» (см. тему «Грибы»).

 

Тема: «Зима»

 

Дети должны усвоить: основные признаки зимы, как и когда она наступает. На прогулке воспитатель вместе с детьми наблюдает за свойствами снега и деревьев.

Лексический материал: зима, зимние забавы, снег, снежинки, пурга, метель, лед, сосульки, холод; замерзать, кружиться; пушистый, ледяной и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Где это бывает ?» Усвоение категории предложного падежа с предлогом на.

Где лежит снежинка?
Где висит сосулька?
Где замерз лед?
Где катаются дети?
Где висит игрушка?
Где слепили снеговика?
Где стоят санки?

•«Хлопни в ладоши». Логопед произносит предложение. Дети находят подходящие по смыслу слова и повторяют их, хлопая в ладоши.
Снежинка тает, горит, падает, идет, кружится, ложится, ежится, вьется, воет, стучится.
Лед трещит, тает, гудит, ломается, горит, бежит, плывет, говорит, тонет.
Развитие связной речи

•Рассказ по сюжетной картинке «Петя и снеговик»:

«Выпало много снега. Петя вышел на улицу. Он стал лепить снеговика. Сначала скатал большой ком, потом — средний, а затем—маленький. Вместо глаз вставил камешки, вместо носа — морковку, вместо рта — веточку. Снеговик получился красивый».

Психоречевая гимнастика

•«Отшагай скороговорку»:
Такой мороз, такой мороз.
Берет за нос, дерет до слез.

•Считалка под мяч «Снегопад»:

Снего-снего-снегопад,
Каждый очень, очень рад,
Будут лыжи и коньки,
Будут санки и снежки.

•Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений:

Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки,
Ножками потопаем
И себя похлопаем.

Уточнение артикуляции и произношения звука [и]

•Характеристика звука (гласный, значит поется, губы растянуты в улыбке, видны зубы).

•Повторение слоговых цепочек:

и-и-им; и-и-миии; им-ив;
и-и-их; и-и-хиии; ик-ип;
и-и-ив; и-и-виии; и-им-ив;
и-и-ип; и-и-пиии; и-ип-их.

•Выделение начального ударного гласного в словах: Ира, Игорь, имя, ива, иглы, искры.

•Повторение и анализ звукокомплексов.

Как кричат в лесу? (Ау!)
Как кричит ребенок? (Уа!)
Как кричит ослик? (И-а!)
Какой первый звук (второй, последний, сколько всего звуков) (А-у-и)?

•«Какое слово получилось ?»

Дети произносят звук [и], а логопед договаривает слово. И-зюм, и-голка, и-грушка, и-кра, и-риска, и-ндюк, и-ва.

•Выделение слов, начинающихся со звука [и]: иголка, елка, игра, нора, ишак, кушак, Ира, Шура, Игорь, угорь.

 

Тема: «Новогодний праздник»

 

Дети должны усвоить: особенности праздника (бывает зимой, наряжают елку, приходят Дед Мороз со Снегурочкой, приносят подарки, дети надевают маски и костюмы и т.д.).

Лексический материал: Новый год, новогодний праздник, маскарад, нарядная елка, маски, костюмы, хоровод, пляски и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•Составление предложений по двум опорным словам.
Маша — маска, Снегурочка — гости, дети —маскарад, елка—лампочки, Дед Мороз —мешок, елка —хоровод и т.д.

•«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями.

Маска любит надевать Машу.
Елка пляшет возле Снегурочки.
Дети нарядили игрушки елками.
Елка зажглась на лампочках.
Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

Развитие связной речи

•Составление рассказа по опорным предметным картинкам:
«Наступила зима. Выпал снег. Из леса привезли елку. Дети нарядили елку. На праздник пришел Дед Мороз со Снегурочкой. Дед Мороз принес в мешке подарки. Детям было весело».
Психоречевая гимнастика

•«Какое слово короче?»
Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка — хоровод, Снегурочка — снежинка, хоровод — маскарад.

•Отстучать карандашом ритмический рисунок четверостишия (каждый слог):
К нам на елку, ой-ё-ёй,
Дед Мороз пришел большой,
Дед Мороз. Дед Мороз,
Он подарки нам принес.

Уточнение артикуляция и произношения звука [о]

•Характеристика звука (гласный, значит поется, губы овалом).

•Повторение слоговых цепочек:

ом-ом-от; оп-оп-оф;
оу-оу-оп; оу-оу-оф;
оу-оу-ох; оу-оу-ок;
ома-ома-оха; опа-опа-офа.

•Выделение начального ударного гласного в словах: Оля, отдых, осы, обувь, отпуск, орден.

•Выделение ударного гласного в конце слова: окно, седло, стекло, крыло, ведро, колесо
Логопед. Какой звук слышится в конце слова?

•Повторение и анализ звукокомплексов: аоу; уио.

Логопед. Произнесите, загибая каждый пальчик, звук [о] столько раз, сколько пальчиков на руке.

 

Тема: «Зимующие птицы»

 

Дети должны усвоить: основные названия птиц; почему они не улетают на юг; где живут и чем питаются; из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто.

Лексический материал: воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока; кормушка, скворечник, корм; зимующая, клевать, каркать и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Живой — неживой». Закрепление понятий «одушевленный/неодушевленный».
Логопед показывает детям картинки с изображением живых и неживых предметов, а дети комментируют, например; воробей — живой, а камень — неживой и т.д.

• «Каких птиц много на дереве?» Усвоение категории родительного падежа множественного числа.
На дереве много сорок.
На дереве много дятлов.
На дереве много ворон и т. д.

• «Какой птички не стало?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.
На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Логопед незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: «Какой птички не стало?» Дети отвечают: «Не стало совы» и т. д.

Психоречевая гимнастика

• «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопать в ладоши количество слогов в словах (см. лексический материал).

• Считалка. На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.
Верещунья — белобока,
Все зовут ее сорока.

• «Дятел». Координация речи с движениями (раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки —клюв дятла. На каждую строчку — четыре удара пальца по ладони):
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть он скрылся под корой, —
Все равно он будет мой.

Уточнение артикуляции и произношения звука [э]

• Характеристика звука (гласный, значит поется, рот широко раскрыт)

• Повторение слоговых цепочек:

эма-эва-эха; эпа-эта-эка;
эму-эву-э; эпу-эту-э;
эпта-эква; эхма-этва.

• Выделение начального ударного гласного в словах: Эмма, Элла, Эдик, Эрик, эхо, эта, эй, этот.

• Выделение начального безударного гласного в словах: этаж, этажи, этажерка, эскимо, экран.

• «Сколько раз я произнесу звук [э]?»
Э-э-а; э-а; э-э; э-а-э; а-э-а; э-э-э.

• Повторение и анализ звукокомплексов: эау; ауэ; оэа.

 

Тема: «Дом и его части»

 

Дети должны знать: названия основных частей дома; на каком этаже они живут.

Лексический материал: дом, этаж, лифт, лестница, ступень¬ка, крыша, стена, труба, пол, потолок, дверь, окно, комната, балкон; вход/выход; большой, маленький, высокий, низкий, кирпичный, деревянный, каменный, новый, старый, многоэтажный, красивый и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Какой — какая ?» Логопед предлагает детям дать сначала краткий, а затем полный ответ:

Дом из бревен. Какой? (бревенчатый)
Дом из камня. Какой?
Дом из кирпича. Какой?
Крыша из железа. Какая?
Окна из стекла. Какие?
Фундамент из цемента. Какой?
Пол из дерева. Какой?
Труба из кирпича. Какая?

•«Что есть в доме?» (Комнаты, окна, стены, потолки, двери, этажи, лестницы, ступеньки, балконы.) Игра сопровождается показом предметных картинок и составлением предложений.

Психоречевая гимнастика

•Пальчиковая гимнастика «Дом и ворота». Импровизация движений:

На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему открыт,
Мы ворота открываем —
В этот домик приглашаем.

•Речевая подвижная игра «Строим дом». Дети сидят на корточках и стучат кулачками по полу, затем медленно встают, руками изображая пилу:
Стук-стук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ты, пила, пили быстрей,
Домик строим для людей.

•Подбор подходящих прилагательных к слову «дом» (боль.., мале.., выс…, низ.., кирпи.., каме.., дере.., нов.., ста.., многоэ.., одноэ.., двухэ.., трехэ.., краси…).

Уточнение артикуляции и произношения звука [м]

•Характеристика звука (согласный, значит не поется, произносится губами —губной).

•Повторение слоговых цепочек:

ма-ма-ам; мау-мау-мы;
ама-ама-ам; ма-мо-му;
аму-аму-ом; ам-ам-ама.

•Выделение начального согласного в словах: мак, мама, маска, мышка, мыло, мост, мошка, муха, Мурка.

•Выделение конечного согласного в словах: сом, ком, дом, лом, ум, ум, изюм.

•«Повтори слова»:

сом-ком-дом; ум-шум-кум;
бом-лом- том; сам-нам-вам.

•«Повтори чистоговороки»:
ама-ама-мама; ома-ома-Рома;
ума-ума-дума; има-има-Дима.

•«Какой звук поется?» Ам, ум, ом, эм, им.

•Упражнение в преобразовании единственного числа глаголов 1 лица настоящего времени во множественное число (звук [м] выделить):

Я сижу, а вы? (мы сидим) Я ем, а вы?
Я стою, а вы? Я пью, а вы?
Я молчу, а вы? Я пою, а вы?

 

Тема: «Мебель»

 

Дети должны усвоить: названия основных видов мебели и ее частей.

Лексический материал: виды мебели; части стола, стула, кресла; деревянный, мягкая; расставлять, передвигать; фабрика, столяр и т. д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Один —много»:
стол — столы;
кровать — кровати;
диван — диваны;
стул —стулья и т.д.

•« Чего не бывает ?»
Стола без крышки, стула без спинки, шкафа без дверцы, кресла без подлокотника, дивана без сиденья, телевизора без экрана, серванта без полок и т.д.

•«Куда спрятались игрушки?» Закрепление употребления предлогов на, за, под.
На доске картинка с изображением комнаты.

Логопед. Маша плохо обращалась со своими игрушками, и они спрятались от нее. Помогите девочке найти игрушки.
Мишка залез на шкаф. Кукла спряталась за шкаф. Мячик закатился под шкаф и т.д.

Развитие связной речи

•Рассказ-описание «Стул»:
«Стул — это предмет мебели. Он сделан из дерева. Он состоит, из: сиденья, спинки, четырех ножек. На стуле сидят».

Психоречевая гимнастика

•«Один — одна»:
диван — кровать;
стул — полка;
шкаф — скамейка;
сервант — тахта.

•«Что с чем и с кем „дружит «?» Дети должны дать полный ответ.

Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?
Стол «дружит» с креслом или тестом?
Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?
Кресло «дружит» с диваном или Иваном?
Сервант «дружит» с Людой или посудой?
Полки «дружат» с книжкой или крышкой?
Табурет «дружит» со стулом или мулом?
Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

•«Исправь ошибку»:

у стула — крышка;
у телевизора — спинка;
у дивана — экран;
у шкафа — подлокотник и т.д.

•«Повтори слова»:
шкаф — шкафчик — шкафчики;
стол — столик — столики;
стул — стульчик — стульчики и т.д.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [п] и [п ]

•Характеристика звуков (согласные, глухие, твердый и
мягкий, произносятся губами).

•Повторение слоговых цепочек:
пау-пяу; пот-пёт; апа-апя;

пам-пям; пок-пек; апы-апи;
пав-пяв ; пон-пён; апу-апю.

•Выделение начального согласного [п] в словах: палка, паук, паста, пушка, пудель, пуговица, почта, полка, почка.

•«Угадай слово по первому слогу»: пен… (ка), пеш… (ка), пил… (ка), пер… (сик), печ… (ка), пид… (жак), пинг… (вин), пись… (мо).

•«Закончи слово». Выделение конечного согласного [п]: су… (п), укро… (п), кар… (п), сер… (п), тра… (п), тулу… (п), кло… (п).

•Выделение слов со звуком [п ]: тёс — пёс; мир — пир, мел — пел, вилка —пилка, лечь —печь, речка —печка, лесенка — песенка, тень —пень, белка —пенка.

 

Тема: «Транспорт»

 

Дети должны усвоить: основные виды транспорта, его назначение (перевозит людей и грузы), кто управляет транспортом.

Лексический материал: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль; части машины, самолета; машинист, летчик, водитель.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Скажи наоборот»:
отъехал — подъехал; вылетел — залетел;
въехал — съехал; взлетел — приземлился;
выехал — заехал; укатил — прикатил;
улетел — прилетел; уплыл — приплыл.
заплыл — выплыл;
Логопед. О чем так можно сказать?

•«Скажи правильно»:
машина (ехать); троллейбус (идти);
самолет (лететь); автобус (сигналить);
корабль (плыть); трамвай (звенеть).
поезд (гудеть);

•Заучивание «Шутки». Усвоение глагола «ехать» с разными приставками:

Ехали мы, ехали, до горки доехали,
Въехали, съехали и дальше поехали.
Ехали мы, ехали, до ямы доехали,
Яму объехали и дальше поехали.
Ехали мы, ехали, до речки доехали,
Мост переехали и дальше поехали.
Ехали мы, ехали, до дома доехали,
Во двор заехали, вот и приехали.
Развитие связной речи

•«Рассказ о кораблике». Практическое использование в речи глаголов с разными приставками: отплыл, уплыл, приплыл, заплыл, доплыл. (Кораблик отплыл от берега и поплыл.)

Психоречевая гимнастика

•Считалка «Машина». На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.

•Речевая подвижная игра «Самолет». Дети встают на носки, руки поднимают вверх, затем садятся на корточки, руки разводят в стороны и говорят:

Мы летаем высоко,
Мы летаем низко,
Мы летаем далеко,
Мы летаем близко.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [б] и [б ]

•Характеристика звуков (согласные, звонкие, твердый и мягкий, произносятся губами).

•Повторение слоговых цепочек:

ба-ба-бя; аба-абя-ба;
бя-бя-ба; па-ба-бя.

•«Сколько раз я произнесу „ба «?»:
ба-ба; ба-ба-бя;
ба-ба-ба; бя-бя;
ба-бя; бя-ба-ба.

•«Угадай слово по первому слогу»: яб…(локо), каб…(лук), клуб…(ника), бар…(бос), буб…(лик), бом…(ба).

•Отпрыгать количество слогов в словах: баба, баня, губы, бак, бык, бок. (Какой звук в словах общий?);
рябина, кабина, береза, бич, бинт, билет (Какой звук повторяется в каждом слове?)

•«Повтори слова»:
баран — банан — кабан;
кабина — рябина—дубина.

•«Повтори скороговорку»:

Белые бараны
Били в барабаны.
Били, били, били,
Лбы себе разбили.

 

Тема: «Части тела»

 

Дети должны усвоить: названия частей тела человека, их функции (глазами видим, ушами слышим и т.д.).

Лексический материал: голова, волосы, уши, лоб, глаза, брови, губы, рот, зубы, лицо, щеки, шея, туловище, живот, спина, ноги, плечи, ладонь, кулак, рука, локоть, ногти, палец; вперед —назад, вверх —вниз; поднимать, опускать, нюхать и т. д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Один — много»: лоб — лбы, рот — рты, локоть — локти,
нос —носы, глаз —глаза, ухо —уши, щека —щеки, бровь —
брови, бок —бока, ноздря — ноздри, палец — пальцы.

•«Найди ошибку»:

руками прыгают, а ногами трогают;
глазами нюхают, а носом смотрят;
ушами едят, а ртом слушают;
ногами хлопают, а руками топают;
ногтями берут, а руками царапают.

•«Он и я». Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица:
он ест —я ем;
он нюхает —я нюхаю и т.д.

• «Ответь на вопросы»
—Сколько у тебя ног (рук; пальцев на руке, на двух руках, на ноге; глаз; ушей; носов; волос)?
—Сколько лап у курицы (у собаки)?

Психоречевая гимнастика

•«Сосчитай до пяти». Согласование числительных с существительными: палец, рука, ухо, нос, глаз.

•Речевая подвижная игра. Импровизация движений.
Левой ручкой — по плечу,
Правой ручкой — покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.

•Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

—Понюхай носом, постучи кулаком, подними плечи.
—Подними руки, похлопай в ладоши, сядь на корточки.
—Расскажи по порядку, что ты делал.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [т] и [т ]

•Характеристика звуков (согласные — не поются, глухие —

•произносятся без голоса, твердый и мягкий, зубные).

•Выделение звука [т] в произношении слов по картинкам: тарелка, туфли, тыква, Толя, рот, крот, плот.

•Выделение звука [т ] из ряда слов: тир, тюль, тётя, Тимур, кровать, локоть, кость.

•Произнесение слоговых цепочек:

тап-тяп, том-тём, тук-тюк, тых-тих, тэф-теф;
так-так-тяк, ток-ток-тёк, тюк-тюк-тук;
таки-тяки, тови-тёви, туки-тюки, таки-таки-тяк.

•«Закончи слово».

Выделение конечного согласного: бин…(т), крова… (ть), бан…(т), кис.(ть), самока…(т), хобо…(т), кос.(ть), танкис… (т), локо… (ть), самоле… (т), лапо…(ть), ко…(т).

•«Кулак или ладошка». Логопед произносит слова со звуками [т] или [т ]. Дети на слово со звуком [т] ударяют кулаком по столу, а на слово со звуком [т ] мягко прикасаются к столу ладошкой.

•«Что подарим гномикам». Дифференциация картинок: Тому — картинки со звуком [т], а Тиму — картинки со звуком [т ].

 

Тема: «Домашние животные»

 

Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей, из каких частей состоит их тело; где живут, чем питаются; какую пользу приносят домашние животные.

Лексический материал: животные, их виды, части тела; детеныш, котенок; конура, коровник; ржать, лаять, лакать и т. д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Назови детеныша ласково»:
котенок — котеночек;
цыпленок — цыпленочек;
щенок — щеночек и т. д.

•«Кто кем был ?»
Собака была щенком.
Лошадь была жеребенком.
Корова была теленком.
Свинья была поросенком.
Кошка была котенком.
Курица была цыпленком.
Цыпленок был яйцом и т.д.
Развитие связной речи

•Рассказ «Найда». Формирование навыка составления короткого рассказа по опорным предметным картинкам:
«Это — собака Найда. У нее пушистый хвост, острые зубы. У Най-ды есть щенята: один щенок черный с белыми пятнышками, а другой — белый с черными пятнышками. Найда и щенята живут в конуре».

Психоречевая гимнастика

•«Отшагай скороговорку»:
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капусты грыз.

•Речевая подвижная игра «Кошка». Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.

•Считалка под мяч «Коза»

Шла коза по мостику
И виляла хвостиком,
За перила зацепила,
Прямо в речку угодила.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [д] и [д ]

•Характеристика звуков (согласные, звонкие — произносятся с голосом, твердый и мягкий, зубные).

•Произнесение слоговых цепочек:

зда-зда-здя;
гда-гда-гдя;
бди-бди-бды;
дя-тя-та.

•«Найди общий звук»:
дом, дым, душ;
день, дикарь, деньги;
Даша, Люда, Дуся;
дети, люди, дяди.
Упражнение можно усложнить повторением каждой цепочки слов.

•Слоговой анализ родственных слов:
дом, домик, домишко;
день, денёк, денёчек.

•«Закончи слово»: побе… (да), приро… (да), пого… (да), награ… (да), ку… (да), сю… (да).

•«Какое слово получилось ?» Дети произносят де, а логопед договаривает слово. Затем дети называют получившееся слово: дети, девушка, деревня, дерево, девочка, детёныш, десять, декабрь, дедушка.

•«Назови ласково»:
виноград — виноградик, пароход — пароходик, вездеход — вездеходик, сад —садик, завод — заводик, комод — комодик.
Логопед. В какой звук превращается твердый звук [д]?

•«Что у кого?» Закрепление и дифференциация звуков [д] и [д ].

У Лады мармеладина.
У Даши виноградина.
У Люды смородина.

 

Тема: «Дикие животные»

 

Дети должны усвоить: основные названия животных и их детенышей; части их тела, где живут, чем питаются, как передвигаются.Лексический материал: хищники; белка, еж, заяц, лиса, волк, медведь, лось, волчонок; берлога, логово, нора, норка, дупло; шкура и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Что у кого?» У каждого на столе картинки с изображением зверей. Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и рассказать, какие части тела есть у того или иного животного.
У медведя есть туловище, голова, пасть, четыре лапы. У него маленькие уши и маленький хвостик и т.д.

•«Кто кем будет ?»
Ежонок будет ежом.
Лисенок будет лисой.
Волчонок будет волком.
Медвежонок будет медведем.
Зайчик будет зайцем.
Лосенок будет лосем.
Барсучонок будет барсуком и т.д.

•«Угадай и повтори»
Злой, голодный, серый… (волк).
Трусливый, длинноухий, серый… (заяц).
Хитрая, рыжая, хищная… (лиса).
Рыжая, маленькая, быстрая… (белка).
Большой, бурый, неуклюжий… (медведь).

Развитие связной речи

•Рассказ по опорным предметным картинкам «Кто как зиму проводит»:
«Лиса живет в норе. Медведь спит в берлоге. Ежик залез в нор¬ку. Белка сидит в дупле. Зайчик дрожит под кустом. Волк сидит в логове».

Психоречевая гимнастика

•Пальчиковая гимнастика «Зайцы». Импровизация движений пальцами (указательный палец заходит за средний; затем мизинец —за безымянный):

Под высокой сосной
Скачет зайка косой,
Под другою сосной
Скачет зайка другой.

•Прошагать двустишие, затем отпрыгать:
Зайке холодно в лесочке,
Свяжем серому носочки.

•Речевая подвижная игра «Волк». Импровизация движений:
Дети по лесу гуляли,
Но вот сучья затрещали,
Дети, дети, не зевайте,
Волк за елкой — убегайте!

Уточнение артикуляции и произношения звуков [к] и [к ]

•Характеристика звуков (согласные — не поются, глухие — произносятся без голоса, твердый и мягкий, при произношении— язык «горкой»).

•«Повтори чистоговорки»:

ак-ак-ак-мак; аки-аки-аки-маки;
ук-ук-ук-стук; уки-уки-уки-стуки;
ок-ок-ок-сок; оки-оки-оки-соки;
ик-ик-ик-крик; ики-ики-ики-крики.

Слова: маки, стуки, соки, крики — дети пробуют называть сами.

•Игра «Наоборот». Замена [к]—[к ]. Логопед произносит ка, а дети —кя (кы—ки и т.д.)

•«Сколько раз я произнесу „кя «?»
Кя-кя, кя, кя-ка, ка-ка, кя-кя-кя, ка-ка-кя, кя-ка-кя.

•«Один — много»: мак —маки (сок, лак, рука, песок, комок, кусок, снежок, крик).
Логопед. Какой звук появляется в слове? ([к ])

•«Найди лишнее слово»:
мешок, курица, лягушка, лампа {лампа);
кит, мир, кино, Кеша (мир).

•Игра «Живые звуки». Вызывается трое детей, каждый из которых обозначает определенный звук. По сигналу логопеда «дети —звуки» объединяются в слова (кот, кит).

•Заучивание загадки:
Вот так дом — одно окно:
Каждый день в окне кино. (телевизор)

•Игра «Котенок или китенок». Логопед раздает детям картинки, в названии которых встречаются звуки [к] или [к ]. Ребенок, получивший картинку, говорит: «Я — котенок, потому что у меня — кубик». Или отвечает: «Я — китенок, потому что у меня — шашки» и т.д.

 

Тема: «Дикие и домашние животные»

Дети должны уметь: дифференцировать домашних и диких животных, составлять рассказ-описание.

Лексический материал: см. темы «Домашние животные» и «Дикие животные».

Лексико-грамматические игры и упражнения

•Викторина «Вопросы — ответы». Логопед показывает картинки животных и задает детям вопросы:
—Кто это?
—Назовите части тела.
—Это домашнее или дикое животное?
—Где оно живет? Как называется его дом?
—Чем питается?
—Как называют детенышей этого животного?

•«Назови членов семьи»:
заяц — зайчиха — зайчонок;
кот — кошка — котенок;
еж — ежиха — ежонок;
корова — бык — теленок и т.д.

•« Чей домик ?» Для игры необходим изготовленный из картона макет —домик на опушке леса.
Детям раздаются картинки с изображением домашних и диких животных. Они по очереди подходят к доске и вставляют картинку в соответствующий карман, комментируя: «Волк —дикое животное, он живет в лесу» или «Кошка — домашнее животное, она живет около человека».

Развитие связной речи

•Формирование навыка составления короткого рассказа. Рассказ-сравнение «Лошадь и белка»:
«Лошадь — домашнее животное, а белка —дикое животное. Лошадь живет около человека, а белка —в лесу. Лошадь большая, а белка маленькая. У лошади копыта, а у белки лапки. Лошадь ест траву и сено, а белка грибы и орехи».

Психоречевая гимнастика

•«Четвертый лишний». Ребенок называет лишнее животное и повторяет цепочку из трех оставшихся слов:
волк — лиса — еж — кошка;
овца — лось — лошадь — свинья и т.д.

•«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака — домашнее животное, лиса — дикое» и т.д.

Уточнение артикуляции и произношения звуков [г] и [г ]

•Характеристика звуков (согласные — не поются, звонкие — произносятся с голосом, твердый и мягкий, при произношении—язык «горкой»).

•Выделение звука [г] из ряда слов: газета, игра, бумага, нога, Гоша.

•Выделение звука [г ] из ряда слов: гиря, гитара, ноги, гимнастика.

•Повторение слоговых цепочек:

га га га-гя гя гя;
го го го-гё ге гё;
гу гу гу-гю гю гю;
гы гы гы-ги ги ги;
гэ гэ гэ-ге ге ге.

•«Один — много»: нога — ноги (книга, бумага, дорога, подруга, фляга, штанга, слуга, серьга, бродяга, телега, бедняга, шпага).
Мягкий звук [г ] подчеркивается ласкательной интонацией и выразительным артикуляционным укладом.

•«Какой звук потерялся?» Логопед произносит предложение, а дети называют «потерявшийся» звук.

На полке лежит кни…а.
На стене висит …итара.
На небе появилась раду…а.
Дедушка читает …азету.
Брат поднял тяжелую …ирю.
В небе раздался …ром.
Бабушка печет пиро…и.
•«Что для Гали, а что для Гены?» Дифференциация картинок, выставленных на доске.
Гном для Гали.
Гиря для Гены.
Газета для Гали.
Пироги для Гены.
Лягушка для Гали.
Гитара для Гены.
Книга для Гали.

•«Живые звуки». Звуковой анализ и синтез слова гном.

 

Тема: «Дикие животные холодных стран»

 

Дети должны усвоить: основные названия животных и их детенышей, названия частей их тела, где живут, чем питаются, как передвигаются.

Лексический материал: белый медведь, олень, морж, тю
лень, заяц, овцебык; ласты, клыки; прорубь; ползать, прыгать, спасаться и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Накормим зверей». Усвоение категории дательного падежа. Логопед сопровождает чтение показом предметных картинок:

Моржу дам — молока,
Мишке белому—медка,
Рыбку дам —тюленю,
Травку дам — оленю.

•« Чьи детеныши ?» Составление сложных предложений с союзом а.
Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.
У медведя медвежонок, а у кошки … .
У тюленя тюлененок, а у коровы … .
У пингвина пингвиненок, а у волка ….
У оленя олененок, а у лисы … .

•«Кто около?» Усвоение категории родительного падежа единственного числа.
На доске картинки с изображением животных. Логопед задает вопросы.
Кто около тюленя? — Около тюленя медведь.
Кто около пингвина? — Около пингвина олень.
Кто около медведя? — Около медведя заяц.
Кто около моржа? —Около моржа тюлень.
Кто около оленя? —Около оленя песец.
Развитие связной речи

•Составление рассказа-сравнения «Морж и еж» по картинкам и вопросам логопеда:
«Морж живет на севере, а ежик — в наших лесах. Морж большой, а ежик маленький. Морж гладкий, а ежик колючий. У моржа ласты, а у ежа лапки. Морж любит рыбу, а ежик — грибы, яблоки и мышей».

Психоречевая гимнастика

•«Найди ошибку»
У моржа ежонок.
У оленя львенок и т.д.

•Речевая подвижная игра. Дети произносят двустишие, топая поочередно ногами на каждый слог:
По снегу шел олень И гулял он целый день.

•«Повтори без запинки». На доске четыре предметные картинки, например, олень, тюлень, морж, песец. Дети называют их с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Уточнение артикуляции и произношения звука [с].

•Знакомство со звуком [с] (согласный, глухой, твердый, свистящий). Выполнение упражнений «заборчик» и «горка».

•Повторение чистоговорок:

са-са-са — самокат, сова, лиса;
сы-сы-сы — волосы, усы, весы;
со-со-со — сода, соболь, колесо;
су-су-су — сук, посуда, путасу;
ас-ас-ас — квас, масло, ананас;
ис-ис-ис — рис, Борис, ирис;
ос-ос-ос — нос, колос, абрикос;
ус-ус-ус — вкус, автобус, карапуз.

•«Что с чем?» Для игры можно использовать картинки из лото:
скамейка со спинкой; сом с усами;
краски с кисточкой; кастрюля с рисунком;
куст с листьями; сахарница с песком;
совок с мусором; автобус с колесами;
лиса с хвостом; лестница со ступеньками

• « Один — много»:
колбаса — колбасы;
полоса — полосы;
завеса — завесы;
оса — осы;
коса — косы;
гримаса — гримасы;
терраса — террасы;
касса — кассы.
Логопед. В какой слог превратился слог са?

•«Посвисти». Выделение на слух звука [с].
Логопед произносит слова: самолет, шапка, цапля, цыпленок, усы, сено, сад, нос, носик, щетка, зайка, щель. Дети, услышав слово со звуком [с], повторяют его, выделяя этот звук.

•« Чудесная сумочка»
Дети по очереди достают из сумочки картинки и называют их, выделяя звук [с]:
в чудесной сумочке самолет;
в чудесной сумочке ласточка и т.д..

 

Тема: «Дикие животные жарких стран»

 

Дети должны усвоить: основные названия животных и их детенышей, где живут, чем питаются, как передвигаются.

Лексический материал: хищник; слон, лев, жираф, крокодил, черепаха, тигр; хобот, клыки, грива, пасть, панцирь, пятнышки; рычит и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•« Четвертый лишний»:
слон, лев, собака, тигр;
крокодил, кенгуру, жираф, кошка;
заяц, зебра, кобра, пантера.

•«Скажи правильно». Образец: «Кобра быстрее черепахи».

Кто быстрее? {черепаха или кобра)
Кто тяжелее? {крокодил или кенгуру)
Кто сильнее? {тигр или зебра)
Кто больше? {слон или лев)
Кто выше? {жираф или тигр)

•«Зачем?»
Зачем обезьянке хвост?
Зачем слону хобот?
Зачем тигру клыки? и т.д.

Развитие связной речи

•Рассказ-описание «Слон»:
«Слон — это животное жарких стран. Слон очень большой. У него есть туловище, четыре ноги, голова, хобот, большие уши и маленький хвостик. Слон перевозит тяжелые грузы и выступает в цирке».

Психоречевая гимнастика

•Пальчиковая гимнастика «Черепашки»:
Побежали вдоль реки
Черепашки наперегонки.

•Речевая подвижная игра «Тигр». Импровизация движений руками:
Я усатый, полосатый,
Я зубастый и клыкастый.

•Считалка «Крокодил». На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.
В реках Африки живет
Злой зеленый пароход.
И кто в речку угодил —
Всех проглотит крокодил.

Уточнение артикуляции и произношения звука [с] (продолжение).

•«Вспомни и назови слова со звуком [с]».

•«Повтори чистоговорки»:
аса-аса-аса — колбаса и касса;
осы-осы-осы — волосы и косы;
усы-усы-усы — автобусы и бусы;
аска-аска-аска — ласка, маска, каска;

•Считалка. Желательно использовать картинки из лото для более эффективного запоминания считалки:
Вот со звуком С считалка:
Сад, песок, совок, скакалка.
Мячик скок, скок, скок,
Скок по саду на песок,
На совок и на скакалку—
Очень быстрая считалка.

•«Какое слово получилось ?» Дети заменяют последний звук в слове на звук [с]: бак, пар, век, пёк, лев, нож, труд, Рим.

«Живые звуки» (сом, нос, осы).
«ЧТО с чем рядом?» На доске — пять — шесть картинок, в названии которых есть звук [с]: стол, оса, абрикос, самолет, лиса.
Логопед спрашивает: «Что рядом с осой?» Ребенок отвечает: «Рядом с осой стол и абрикос» и т.д.

•Составление рассказа «Обед» по опорным предметным картинкам:
«Саня стал накрывать на стол. Сначала поставил кастрюлю с супом. Затем сковородку с мясом. Потом поставил стакан с соком. После этого — тарелку. В тарелку насыпал сливы. После обеда Саня убрал со стола и вымыл посуду».

 

Тема: «Профессии»

 

Дети должны усвоить: названия основных профессий и предметов — помощников.

Лексический материал: шофер, учитель, врач, повар, летчик; учить, лечить; градусник, ножницы и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Кто что делает ?»
Шофер водит машину, перевозит грузы.
Учитель учит детей читать, писать, считать.
Повар готовит завтрак, обед, ужин.
Врач лечит, ставит градусник, выписывает лекарства,
назначает уколы и т.д.

•«Кому это нужно ?» Классификация картинок по тематическим признакам с целью усвоения категории дательного падежа:
ножницы нужны портнихе;
градусник нужен врачу и т.д.

•«Скажи два (три) слова». Ребенок должен сказать два (три) слова про повара (врача, учителя и т.д.) и на каждое слово ударить мячом (повар готовит еду и т.д.).

•«Исправь ошибку»
Повар лечит, а врач готовит.
Маляр рисует, а художник красит.
Летчик ездит, а шофер летает и т. д.

Психоречевая гимнастика

• Слоговой анализ слов: космонавт, милиционер, парикмахер, продавец.
Отстукать количество слогов подбородком по тыльной стороне ладони.

• Речевая подвижная игра «Космонавт». Импровизация движений:
Не шофер и не пилот,
Водит он не самолет,
А огромную ракету —
Дети, кто, скажите это?

•Речевая подвижная игра. Дети четыре раза поднимаются на носки и опускаются на пятки.
За всякое дело берись смело.

Дифференциация звуков [с] и [з]

• Уточнение артикуляции и произношения звуков, их характеристика (используется тактильный анализатор кисти, приложенной к горлу).
Обратить внимание детей на то, что произносить звук [з] помогает голос, а звук [с} произносится без голоса (голос «спит»).

• «С голосом — без голоса». Логопед называет слова со звуками [с] и [з], дети определяют «с голосом» или «без голоса» они произносятся: коза-коса, суп-зуб, зайка-сайка, собор-забор, часы-тазы, гроза-коса, бусы-алмазы.

•«Проговори чистоговорку»:

Голос спит: са-са-са,
Санки, сало, колбаса.
Звенит голос: за-за-за,
Зайка, запах, стрекоза.

• «Повтори потешки»:

У забора коза, у сосны лиса.
У зверя зуб, у Светланы суп.
У Зои зайка, у Сани сайка.
У Лизы глаза, у Оксаны коса.
У Захара тазы, у киски усы.
У избушки забор, у леса собор.

•Составление предложений по предметным картинкам:
Зоя — самокат,
зайка — капуста,
Лиза — квас,
глаза — слон,
коза — лес.

•Употребление и дифференциация предлогов за и со. Упражнение можно сопровождать демонстрацией предметов и действиями детей.

Лиза села за стол. Стакан упал со стола.
Захар залез за шкаф. Сумка упала со шкафа.
Зоя спряталась за стул. Оксана спрыгнула со стула.
Лиза стоит за скамейкой. Света встала со скамейки.

 

Тема: «Наш город»

Дети должны усвоить: что такое город, его особенности, какие учреждения есть в городе и для чего они нужны, кто их строит.Лексический материал: город, деревня, поселок, улица, бульвар, проспект, площадь, перекресток, магазин, кинотеатр, школа, завод и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.
Развитие связной речи

•Рассказ по опорным предметным картинкам «Дети на прогулке».
Примерный словарь: дети, прогулка, гулять, подъемный кран, новый дом, строить, светофор, красный свет, остановиться, машины, грузовик, автобус, троллейбус, пожарная машина, желтый свет, зеленый свет, люди.

Психоречевая гимнастика

•«Какое слово короче ?»
Дом — домик;
светофор — трамвай; город — перекресток;
дорога — магазин; квартира — этаж.

•Чистоговорка «Этажи» (сопровождается схематическим рисунком дома).

Жи-жи-жи, жи-жи-жи, в нашем доме этажи.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа, подо мной два этажа.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа, надо мной два этажа.
Же-же-же, же-же-же, на каком я этаже?
Жей-жей-жей, жей-жей-жей, сколько в доме этажей?

•Считалка под мяч «Дом». Желательно использовать предметные картинки: бревна, кирпичи, гвозди, краска, замазка и т. д.

Чтобы дом построить новый,
Запасают лес дубовый,
Кирпичи, железо, краску,
Гвозди, паклю и замазку,
А потом, потом, потом
Начинают строить дом.

Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]

•Характеристика звука (согласный, твердый, глухой, шипящий). Выполнение артикуляционного упражнения «Чашечка».

•«Повтори чистоговорки»

Ша-ша-ша — Маша моет малыша.
Ше-ше-ше — шепчет Маша в шалаше.
Ши-ши-ши — наши уши хороши.
Шо-шо-шо —мы живем хорошо.
Шу-шу-шу — букву ш я напишу.

•Потешки

Крылышки у мошки, пушинки у кошки.
Перышки у пташки, ножки у букашки.
Камешки у Маши, шкатулка у Наташи.
Уши у мишки, ушки у малышки.
Шейка у мышки, шея у мартышки.
Шубка у девчушки, брюшко у лягушки.
Обложка у книжки, шапка у мальчишки.
Кошка у Луши, мышка у Танюши.

•«Повтори слова тройками»:

кашка — чашка — Машка;
мошка — кошка — крошка;
пушка — мушка — душка;
мышка — пышка — мишка;
кукушка — лягушка — ватрушка.

•«Какой звук в словах поется ?»
Машка — мышка — мишка — мушка — мошка.

•«Волшебный мешок»: Логопед по очереди вызывает детей. Ребенок опускает руку в мешок, нащупывает предмет и называет его (мишка, карандаш, шарик, камешек, шнурок, лягушка, неваляшка, гармошка, погремушка, матрешка).

•«Живые звуки» (шум, душ, уши).

 

Тема: «Весна»

 

Дети должны усвоить: когда наступает весна, ее основные признаки.

Лексический материал: весна, солнышко, проталина, ручьи, почки; теплее, ярче; пригреть, таять, журчать, набухать, прилетать и т. д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Почему?» Составление предложений с союзом потому что.

Почему снег тает?
Почему бегут ручьи?
Почему журчат ручьи?
Почему набухают почки?
Почему прилетают птицы?
Почему появляются насекомые? И т. д.

•«Чего не бывает весной?»
Образец ответа: «Весной не бывает метели (листопада, вьюги, мороза, снегопада и т.д.)».
Развитие связной речи

•Составление рассказа о весне по вопросам логопеда.

Когда наступает весна?
Почему наступает весна?
Как наступает весна? и т.д.

Психоречевая гимнастика

•«Прошагаем загадку»

Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?
{весна)

•«Хлопни в ладоши». Логопед произносит слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

•«Скажи правильно»:

Распускаются листочки или цветочки?
Порхают птички или лисички?
Тает снежинка или слезинка?
Журчат ручьи или грачи?
Набухают почки или листочки?
Прилетают насекомые или птицы?
Трещит лед или ледоход?

Дифференциация звуков [с] и [ш]

•Закрепление артикуляции и произношения звуков (согласные, глухие, твердые, свистящий—шипящий).

•«Повтори слова парами»:

нас — наш; сутки — шутки;
вас — ваш; уши — усы;
плюс — плюш; каша — касса
сок — шок; кашка — каска
сайка — шайка; крыша — крыса.

•«Проговори чистоговорку»:

Язык вверх: ша-ша-ша,
Каша, пирожки, лапша.
Язык вниз: са-са-са,
Масло, сахар, колбаса.

• « Что с чем рядом?»
На игровом поле в ряд расположено пять-шесть картинок, в названии которых есть звуки [с] или [ш]: маска, кош¬ка, абрикос, рубашка, миска, мишка.
Логопед спрашивает: «Что рядом с кошкой (мишкой, рубашкой и т.д.)?» Ребенок отвечает: «Рядом с кошкой маска и абрикос».

•«Произнеси правильно»
Дети вслед за логопедом четко повторяют (хором и индивидуально) слова, в которых одновременно присутствуют изучаемые звуки: машинист, сынишка, штангист, старушка, шахматист, смешинка, солнышко, сушка.

•«Подбери картинку»
На столе картинки, в названии которых есть звуки [с] и [ш]. Дети делятся на две команды: «Совы» и «Кукушки».
«Совы» должны отбирать картинки со звуком [с], а «Кукушки»—со звуком [ш].
Образец ответа: «Я выбираю самолет, потому что я — „сова «».

•«Повтори скороговорки»
Пушистые кошки сидят на окошке.
У Саши на кармашке астры и ромашки.

•Рассказ «Пушок и Машка»:
«У Саши собака Пушок. А у Даши кошка Машка. Пушок любит кости, а Машка любит ловить мышей. Пушок спит у Сашиных ног, а Машка спит на кушетке. Даша шьет для Машки подушку. Кошка будет спать на подушке».

 

Тема: «Насекомые»

 

Дети должны усвоить: основные названия насекомых; где они живут, чем питаются; для чего они нужны.

Лексический материал: стрекоза, бабочка, кузнечик, гусеница, муха, комар, пчела, оса, жук, муравей; муравейник; ползать, грызть.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Четвертый лишний»:
муха, муравей, грач, пчела; стрекоза, жук, гусеница, собака;
комар, кузнечик, бабочка, белка и т.д.

•«Куда спрятались насекомые?» Употребление предлога под.
На доске картинка, на которой изображена поляна.
Логопед. Все насекомые спрятались. Давайте попробуем отыскать их.
Жук спрятался под грибок. Бабочка спряталась под цветок и т.д. (под мухомор, под веточку, под листок, под травинку).

•«Назови ласково»

бабочка желтень..; бабочка белень..;
муравей чернень..; комар серень..
божья коровка краснень..; жук синень..;
кузнечик зеленень..; оса полосотень…
Развитие связной речи

•«Сороконожка». Составление рассказа по опорным предметным картинкам:

«Жила-была сороконожка. Собралась она в гости. Выглянула в окошко. А на улице дождь идет. Стала сороконожка надевать галошки. Пока сорок ножек обула, засветило солнышко.
Стала сороконожка галоши снимать. Пока все сняла, пошел снег.
Решила сороконожка валенки надеть. Пока сорок ножек обула, зима кончилась.
С тех пор сороконожка босиком ходит».

Психоречевая гимнастика

•«Отпрыгай слова». Слоговой анализ слов: гусеница, кузнечики, муравейник, сороконожка.

•Отхлопать каждый слог скороговорки:
Слишком много ножек у сороконожек.

•Речевая подвижная игра «Стрекоза». Импровизация движений:

Стреко-стреко-стрекоза,
Изумрудные глаза,
Крылья быстро разверни,
Круг наш быстро облети!

•Считалка «Сверчок». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча об пол:

Жил за печкою сверчок,
Каблучками чок да чок,
Но сломался каблучок,
И за печкою — молчок.

Уточнение артикуляции и произношения звука [л]

•Характеристика звука (согласный, твердый, звонкий, (зубной).
Выделение звука [л] из ряда слов: лампа, лак, лук, лужа, ложка, лыжи.

•«Мы учим звук Л». Логопед размещает картинки на игровом поле в три ряда. Дети проговаривают картинки и определяют место звука [л] в словах.
Мы учим звук Л: ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Яблоко, дятел, палатка, пчела,
Ласточка, платье, ложечка, стол,
Лампа, малышка, кукла, футбол.

•«Отгадай слово»: пена.., сто.., бока.., сту.., ходи.., чита.., сиде.., пойма.., купа.., пе.., ду.., коте.., хоте.., футбо.., заби.., копа.., писа…

•Звуковой анализ слов с помощью графических схем: лук, вол, стол, волк.

•«Что около ?» На доске или столе предметные картинки, например: весло, лодка, палатка.
Логопед спрашивает: «Что около лодки (палатки, весла)?»
Ребенок отвечает: «Около лодки весло и палатка» и т.д.

•«Какой звук в словах поется?»: стул, стол, стал, стыл.
Логопед просит детей повторить слова без остановки.

•Слоговой анализ родственных слов: пол — полка — полочка.

•«Повтори слова парами»:

палка — полка;
шпала — школа;
белка — булка;
клубок — каблук;
скала — спала;
лодка — ложка;

 

Тема: «Хлеб»

 

Дети должны усвоить: как делают хлеб и хлебобулочные изделия; кто их выпекает.

Лексический материал: батон, буханка, бублик, кекс, булка; зерно, колосья; мука, пекарь, хлебозавод, комбайн; пашет, сеет, и т. д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Назови ласково»:

хлеб — хлебушек;
буханка — буханочка;
блин — блинчик;
сушка — сушечка;
кекс — кексик и т.д.

•«Составь предложение». Формирование навыка составления предложений по двум опорным словам: повар — блины, пирожки — духовка, магазин — хлеб, Маша — булочка и т.д.

•«Чем угостишь ?» У каждого на столе картинка с изображением какого-либо хлебобулочного изделия. Логопед спрашивает каждого ребенка: «Чем угостишь Таню?» Ребенок отвечает: «Таню угощу бубликом» и т.д.
Развитие связной речи
Драматизация сказки «Колобок», Используются фланелеграф и опорные картинки.

Психоречевая гимнастика

•«Четвертый лишний»:
батон — буханка — масло — булка;
кекс — кефир — пирожное — торт.

•Считалка. На каждую строчку — четыре удара мяча об пол.
Наш сластена очень рад,
Семь пирожных съел подряд.

•Скороговорка. На каждое слово скороговорки подняться на носки и опуститься на пятки.

Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.

Уточнение артикуляции и произношения звука [р]

•Характеристика звука (согласный, твердый, звонкий; произносится кончиком языка —язык «пляшет» вверху).

•«Повтори чистоговорку»:

Ра-ра, ра-ра, ра-ра,
Звук Р учить пора.

•Выделение звука [р] из ряда слов: рак, радио, ракушка, хор, сор, двор, арка, ура.

•«Хлопни в ладоши». Логопед произносит слова: лак, рак, лампа, радио, лукошко, ракушка, ягода, хор, яма, ура. Услышав слово со звуком [р], дети должны хлопнуть в ладоши.

•«Мы со звуком Р играем». Логопед размещает на игровом поле в четыре ряда картинки. Дети называют картинки и определяют место звука [р] в словах.

Мы со звуком Р играем
И картинки подбираем:
Карандаш, топор, брусника,
Кукуруза, сыр, черника,
Крот, крыжовник, муравей,
Груша, зубр, воробей.

•« Четвертый лишний»:
хор — вор — бор — гол;
топор — забор — мотор — футбол;
лама — рама — мама — дама.

•«Составь слово». Несколько человек по очереди произносят слоги, остальные дети угадывают получившееся слово: ру-ка, ра-бо-та, у-рок, за-бор.

•Звуковой анализ и составление графической схемы слова рак.

•«Угадай слово». Логопед произносит пары слов: краска — каска, ранец —танец, хобот —робот, нога —рога, рука —мука, корка — кошка, ложки — рожки, город — голод, паста — парта, рычать — мычать. Дети выбирают слова со звуком [р] и называют их.

•Составление рассказа «Рая и Рома» по опорным предметным картинкам:

«Это Рая. Это Рома. У них игрушки. У Раи пирамида. У Ромы ракета. Рома и Рая играют».

 

Тема: «Лето»

 

Дети должны усвоить: когда наступает лето, его признаки; летние забавы детей.

Лексический материал: лето, жара, солнце, трава, деревья, лес, грибы, ягоды, речка, море, удочка; печет, загорать, плескаться и т.д.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Что с чем рядом?»: ромашка, мухомор, муравей, береза, яблоко.

•« Составь предложение»
Вырос, поляне, на, василек.
Купаются, реке, дети, в.
На, села, бабочка, цветок.

•«Цветы». Классификация цветов: садовые — роза, гвоздика, тюльпан; полевые —ромашка, одуванчик, василек; лесные — фиалка, ландыш, колокольчик.

Психоречевая гимнастика

•Отстукать карандашом ритмический рисунок двустишия:
Все вокруг зазеленело,
Заалело и запело.

•Речевая подвижная игра «Цветики». Импровизация движений:
Землю мы копали,
Цветики сажали,
Чтобы цветики цвели, —
Мы их поливали.
Ай-лю-ли, ай-лю-ли,
Цветики у нас цвели.

•«Повтори без запинки»:
деревья — кусты — цветы — насекомые;
овощи — фрукты — грибы — ягоды.

•«Какое слово длиннее?»: жук — комар; муравей — муравейник; дуб — роза; колокольчик — береза.

Дифференциация звуков [р] и [л]

•Уточнение артикуляции и произношения звуков, их характеристика.

•«Повтори пары слогов»:

ла-бра; лэ-дрэ;
ло-вро; ала-кра;
лу-кру; ала-ара.

•«Повтори пары слов»:
лак-рак; плот-крот;
пилот-пирог; плошка-крошка;
ложки-рожки; плут-прут;
рамка-лавка; флаг-фрак.

•«Загрузим пароход и лодку». Логопед: «Пароход и лодка отправляются в плавание. Помогите загрузить их, но помните, что они необычные: пароход перевозит только такие грузы, в названии которых есть звук [р], а лодка — в названии которых есть звук [л]».
Для игры используются предметные картинки.

•Потешки о «дружбе». Необходимо разъяснять детям логический смысл потешек.

Корка «дружит» с крошкой, а вилка с ложкой.
Король «дружит» с троном, а слуга с поклоном.
Крыса «дружит» с норкой, а лавка с полкой.
Рыбак «дружит» с рыбкой, а клоун с улыбкой.
Арбуз «дружит» с грушей, а Володя с Лушей.

•«С какой игрушкой играли дети?» Дифференциация картинок.
Выходят двое детей — мальчик и девочка (Рома и Клава). Остальным раздаются картинки из лото, в названии которых есть звуки [р] и [л]. Дети по очереди выходят к доске и отдают картинки со звуком [р] Роме, со звуком [л] Клаве. Вопросы логопеда: «С какой игрушкой играл Рома?» или «С какой игрушкой играла Клава?»
Рома играл с гармошкой. Клава играла с куклой.
Рома играл с вертолетом. Клава играла с лукошком.
Рома играл с ведерком. Клава играла с лопаткой.

Рифаи Наталья Наиловна