Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя ДОУ

Сентябрь 3 неделя.

Тема: «Осень в гости к нам пришла»

  1. Развитие лексико-грамматических процессов

Упражнение «Осень какая?» Дети должны ответить на вопрос «Осень какая?» (Золотая, нарядная, разноцветная, ранняя, поздняя, дождливая, пасмурная, богатая, плодородная и т.д.)

Упражнение «Подбери слова-действия». Лист (что делает?) – … (желтеет, опадает, растет, летит, кружится и т.д.) Дерево (что делает?) — … (стоит, качается, растет, падает)

Ветки (что делают?) — …

Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Зима – лето, весна — …, тепло — …, мокро — …, улетают — …, пасмурно — …

Д.игра с мячом «Жадина» (например: осина – моя осина); «Один-много» (например: дерево – деревья – много деревьев, клён – клёны– много клёнов)

Упражнение «Сосчитай-ка»: высокое дерево, сосновая ветка, желтый лист, березовая ветка, красный листочек, молодая осина, рябиновая ветка.

Например: одно высокое дерево, два высоких дерева… пять высоких деревьев.

Д.игра с мячом «Чей лист (ветка?)»: ветка ели – еловая, ветка сосны — …, ветка липы — …, лист березы – березовый лист, лист ивы — …, лист рябины — …, лист клена — …, лист дуба — …, лист каштана — …

 

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов

В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:

«Скажите, что шумит?»  (ветер) «Что шуршит?»  (листья)

«Кто кричит?»  (дети, мальчик)  «Что гудит?» (самолет, автомобиль)

«Кто разговаривает?»  (люди)  и т.д.

Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада:

в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

Игра «Поймай слово». Дети хлопают на заданное слово (например, «осень»).

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

Туча, небо, облако, осень, лес, лист.

 

3. Развитие связной речи.

Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок  по лексической теме.

Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени

 

Пословицы. Поговорки

Осенью серенькое утро, красненький денек.

Осень — запасиха, зима — подбериха.

Лето со снопами, осень с пирогами.

 

Загадки

Жаль озябшего бедняжку.
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам.

(Осенний лес)

 

Приходит по луже,

Уходит по стуже.

(Осень)

 

Тетка Федосья

Красила колосья,

На клене — листья,

На рябине — кисти.

(Осень)

 

Целый день он шлепал, шлепал,

Ямы лужами заштопал.

 (Дождь)

 

Его весной и летом

Все видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (Лес)

 

 

Сентябрь 4 неделя.

Тема: «Овощи. Огород»

  1. Развитие лексико-грамматических процессов

Игры и упражнения

Назови ласково». Огурец- огурчик — огурчики (помидор, картофель, баклажан, перец, тыква, редис, морковь, свёкла, лук (луковица), репа, чеснок, петрушка, укроп, капуста, фасоль).

 «Один-много». Помидор – помидоры – много помидоров и т.д.

«Счет овощей». Одна тыква — две тыквы — пять тыкв и т.д.

«Подбери признак ».

Морковка (какая?) – оранжевая, хрустящая, вкусная, полезная, сладкая, большая и т.д.

«Какой, какая, какое?». Сок из помидоров – томатный и т.д. Грядка с огурцами – огуречная и т.д. Пюре из моркови – морковное и т.д. с названиями остальных овощей.

«Он (она) —  они».

Растет – растут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).

«Что делал? Что делала? Что делали?». Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).

 «Подбери слова-действия». Морковь, свёклу, репу, редис – дергают;  огурцы, помидоры, горох – срывают;  капусту – срезают; картофель – выкапывают.

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Кабачок большой, а огурец – маленький.

Картофель крупный, а редис – мелкий.

Перец внутри пустой, а морковь – полная.

Помидор мягкий, а огурец – твердый.

 

«Составь предложение». Употребление в речи предложе­ний со значением противопоставления. Согласование прила­гательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь… (продолговатая).

Помидор красный, а морковь…

Помидор мягкий, а морковь…

Помидор кислый, а морковь…

У помидора внутри семечки, а у моркови…

Помидор растет на земле, а морковь… (в земле).

 

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов

Игра «Угадай по звуку»

Дети закрывают глаза или отворачиваются, педагог создает различные шумы (шуршит бумагой, стучит карандашом по столу и т.д.). Дети отгадывают, что звучит.

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

Лук, огурец, капуста, редис…

 «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.

Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

 

«Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках».

  • Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.)
  • Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.)
  • Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)
  • Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко.
    (Яблоко.)
  • Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.)
  • Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпча­та, вкусна»! (Картошка, картофель.)

 

3. Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний о фруктах с опорой на картинно-графический план:

Что это?

Где растет (сад, огород, лес)?

Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?

Какой формы овощ?

Какого цвета овощ?

Что из него можно приготовить?

 

Сентябрь 3 неделя.

Тема: «Осень в гости к нам пришла»

  1. Развитие лексико-грамматических процессов

Упражнение «Осень какая?» Дети должны ответить на вопрос «Осень какая?» (Золотая, нарядная, разноцветная, ранняя, поздняя, дождливая, пасмурная, богатая, плодородная и т.д.)

Упражнение «Подбери слова-действия». Лист (что делает?) – … (желтеет, опадает, растет, летит, кружится и т.д.) Дерево (что делает?) — … (стоит, качается, растет, падает)

Ветки (что делают?) — …

Д.игра с мячом «Скажи наоборот» Зима – лето, весна — …, тепло — …, мокро — …, улетают — …, пасмурно — …

Д.игра с мячом «Жадина» (например: осина – моя осина); «Один-много» (например: дерево – деревья – много деревьев, клён – клёны– много клёнов)

Упражнение «Сосчитай-ка»: высокое дерево, сосновая ветка, желтый лист, березовая ветка, красный листочек, молодая осина, рябиновая ветка.

Например: одно высокое дерево, два высоких дерева… пять высоких деревьев.

Д.игра с мячом «Чей лист (ветка?)»: ветка ели – еловая, ветка сосны — …, ветка липы — …, лист березы – березовый лист, лист ивы — …, лист рябины — …, лист клена — …, лист дуба — …, лист каштана — …

 

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов

В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:

«Скажите, что шумит?»  (ветер) «Что шуршит?»  (листья)

«Кто кричит?»  (дети, мальчик)  «Что гудит?» (самолет, автомобиль)

«Кто разговаривает?»  (люди)  и т.д.

Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада:

в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д.

Игра «Поймай слово». Дети хлопают на заданное слово (например, «осень»).

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

Туча, небо, облако, осень, лес, лист.

 

3. Развитие связной речи.

Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок  по лексической теме.

Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени

Пословицы. Поговорки

Осенью серенькое утро, красненький денек.

Осень — запасиха, зима — подбериха.

Лето со снопами, осень с пирогами.

 

Загадки

Жаль озябшего бедняжку.

Всем ветрам и ветеркам

Он последнюю рубашку

Раздарил по лоскуткам.

(Осенний лес)

Приходит по луже,

Уходит по стуже.

(Осень)

Тетка Федосья

Красила колосья,

На клене — листья,

На рябине — кисти.

(Осень)

Целый день он шлепал, шлепал,

Ямы лужами заштопал.

 (Дождь)

Его весной и летом

Все видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (Лес)

 

 

Сентябрь 4 неделя.

Тема: «Овощи. Огород»

1.Развитие лексико-грамматических процессов

Игры и упражнения

Назови ласково». Огурец- огурчик — огурчики (помидор, картофель, баклажан, перец, тыква, редис, морковь, свёкла, лук (луковица), репа, чеснок, петрушка, укроп, капуста, фасоль).

 «Один-много». Помидор – помидоры – много помидоров и т.д.

«Счет овощей». Одна тыква — две тыквы — пять тыкв и т.д.

«Подбери признак ».

Морковка (какая?) – оранжевая, хрустящая, вкусная, полезная, сладкая, большая и т.д.

«Какой, какая, какое?». Сок из помидоров – томатный и т.д. Грядка с огурцами – огуречная и т.д. Пюре из моркови – морковное и т.д. с названиями остальных овощей.

«Он (она) —  они».

Растет – растут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).

«Что делал? Что делала? Что делали?». Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).

 «Подбери слова-действия». Морковь, свёклу, репу, редис – дергают;  огурцы, помидоры, горох – срывают;  капусту – срезают; картофель – выкапывают.

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Кабачок большой, а огурец – маленький.

 

Картофель крупный, а редис – мелкий.

Перец внутри пустой, а морковь – полная.

Помидор мягкий, а огурец – твердый.

 

«Составь предложение». Употребление в речи предложе­ний со значением противопоставления. Согласование прила­гательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь… (продолговатая).

Помидор красный, а морковь…

Помидор мягкий, а морковь…

Помидор кислый, а морковь…

У помидора внутри семечки, а у моркови…

Помидор растет на земле, а морковь… (в земле).

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов

Игра «Угадай по звуку»

Дети закрывают глаза или отворачиваются, педагог создает различные шумы (шуршит бумагой, стучит карандашом по столу и т.д.). Дети отгадывают, что звучит.

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

Лук, огурец, капуста, редис…

 «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.

Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

 

«Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках».

  • Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.)
  • Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.)
  • Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)
  • Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко.
    (Яблоко.)
  • Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.)
  • Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпча­та, вкусна»! (Картошка, картофель.)

 

3.Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний о фруктах с опорой на картинно-графический план:

Что это?

Где растет (сад, огород, лес)?

Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?

Какой формы овощ?

Какого цвета овощ?

Что из него можно приготовить?

 

Сентябрь 5  неделя.

Тема: «Фрукты. Сад ».

1.Лексико-грамматические процессы.

1.«Назови ласково». Яблоко – яблочко – яблочки (груша, лимон, апельсин, слива, мандарин, абрикос, вишня, банан, дерево, сад, ветка, семя).

  1. «Один — много». Персик – персики – много персиков т.д.
  2. «Счет фруктов». Одно яблоко – два яблока – пять яблок.

Одно красное яблоко – два красных яблока – пять красных яблок и т.д.

  1. «Подбери признак ». Мандарин (какой?) –  сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.
  2. «Назови сок и варенье». Сок из лимонов (какой?) – лимонный и т.д.

Варенье из  лимонов (какое?) – лимонное  и т.д. с названиями остальных фруктов.

  1. «Он (она) —  они». Груша растет – груши растут (зреет, желтеет, спеет, цветет).
  2. «Что делал? Что делала? Что делали?»..

Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).

  1. «Назови, какое дерево?».

Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.  Дерево с грушами – груша – грушевое.

Дерево со сливами – сливовое – слива.  Дерево с персиками – персиковое – персик.

Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

9.«Четвертый лишний».

Персик, хурма, репа, банан;  лимон, малина, абрикос, вишня;  огурец, тыква, чеснок, яблоко.

  1. «Скажи наоборот».

Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.

Апельсин больше, а мандарин меньше.

Лимон кислый, а персик сладкий.

 

Игра «Жадина»: Представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это лимон?

(Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.) Чье яблоко? (Мое яблоко.) И т.д.

 

Загадки

 

Было зеленое платье атласное.

Нет, не понравилось, выбрала красное,

Но надоело платье и это,

Платье надела синего цвета.

(Слива)

 

Я и черный, я и белый,

Я и ловкий, я и смелый,

Я без лестниц, без ступеньки

На любую влезу стенку.

Ус зелененький завью,

В грозди солнышко налью

И ребятам-малышам

Все до капельки отдам.

(Виноград)

 

2.Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа.

  1. Цвет. (Какого цвета фрукт?)
  2. Форма. (Какой фрукт формы?)
  3. Размер. (Какого он размера?)
  4. Лимон, груша. (Какой у него вкус: сладкий, кислый?)
  5. Дерево, куст. (Где он вырос?)
  6. Рука, кастрюля. (Что можно приготовить из него?)

 

3.Развитие фонематических процессов.

Игра «Что это?». На флэшку записаны различные звуки, дети угадывают их.

Игра «Будь внимательным».

Воспитатель обычным голосом говорит движение, а шепотом имя того, кто должен это выполнить.

  1. Задания для самокоррекции.

 

«Что выросло на грядке?» —Выкладывание овощей и фрук­
тов пластилиновыми жгутиками по контуру.

 

«Волшебные рисунки» — рисование фруктов
пальцем на манке.

 

 

 

 

 

 

Октябрь 1 неделя

Тема: «Грибы. Ягоды». Звук У.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

«Один — много».

Гриб – грибы — грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

 

«Назови ласково». Ягода – ягодка (клубника, смородина, крыжовник, арбуз, малина, ежевика, земляника, черника, голубика, морошка, брусника, клюква).

 

 «Съедобный – несъедобный».

Подберезовик (какой гриб?) – съедобный. Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

«Лесная – садовая».

Морошка – это лесная ягода. Клубника – это садовая ягода и т.д.

«Счет». Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

«Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

«Какой, какое?».

Суп из грибов – грибной. Блюдо из грибов – грибное.

«Назови сок и варенье». Сок из смородины (какой?) – смородиновый Варенье из  смородины (какое?) — смородиновое  и т.д. «Подбери признак ».  Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д. Клюква (какая?) — …   .

 «Скажи наоборот».

Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный. У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие. Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами.

У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.

«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Опята, маслята, мухоморы, сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика, подосиновик.

«Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.

На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек? Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

 

 «Исправь ошибку». Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.

 

2.Развитие связной речи.

Составить описательный  рассказ  про  грибы  и про ягоды (по выбору), по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (форма, величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки).  Съедобный или несъедобный гриб? Что из него можно приготовить?

3.Развитие звукопроизношения и фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция  звука У. Губы вытягиваются узкой трубочкой.Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Обозначается фишкой красного цвета.

Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук У.Например: к, о, У, и, м, ы, У, У, по, ум, ит, ку, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, утюг, осень, удочка, уши, адвокат и т.д.

Игра «Найди звук У». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука У

. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, усы, осы, сучок, пруд, ау, Ира, кукуруза, книга, кружка,

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов(утка, улитка, улица, ура..)

 

Октябрь 2 неделя

Тема: «Лес. Деревья». Звук У.

1.Нужно знать:

  • 8-10 названий деревьев, узнавать на прогулке и по картинкам (а также их листья и плоды)
  • что происходит с листьями деревьев осенью
  • какие деревья остаются зелёными
  • различать раннюю и позднюю осень
  • почему раннюю осень называют золотой

Словарь: листва, листопад, хвоя, осыпаются, облетают, опадают, шуршат, кружатся, разноцветные.

 

2.Развитие лексико-грамматических процессов.

Образуй словечко: лист берёзы – берёзовый, а дуба, клёна, липы, каштана, ивы, ольхи, рябины, тополя, осины, яблони?

 

Игра «Назови ласково» (дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).

Игра «Где увидим этот лист?» (дубовый — на дубе, кленовый — …).Игра «1, 3, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев…)и т.д.

 

Упражнения на развитие логического мышления.

«4-ый лишний»

Береза, клен, тополь, колокольчик.

Ель, дуб, осина, тополь (с объяснением)

«Реши задачу»

Ствол дуба толще, чем ствол осины. А ствол осины толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?

Упражнять «Скажи наоборот» на подбор антонимов.

У сосны иглы длинные, а у ели — …
У клена листья большие, а у березы — …
У березы ствол светлый, а у клена — …
У дуба ствол толстый, а у березы — …

Игра с мячом. Логопед предлагает детям, переда­вая мяч друг другу по кругу, называть грибы, ягоды. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.

  1. Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Лого­пед называет любой гриб, например: «Мухомор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч логопеду.

Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб. Аналогично с названиями ягод.

  1. Игра: « Назови ласково»

Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Лого­пед называет любой гриб и его признак, например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет гриб и его признак лас­ково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.

 

3.Развитие связной речи.

Чтение литературных текстов (Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», А.С. Пушкин «Унылая пора»).

Пословицы. Поговорки

Осенью серенькое утро, красненький денек.

Осень — запасиха, зима — подбериха.

Лето со снопами, осень с пирогами.

Октябрь землю покрыл где листком, где снежком.

 

4.Развитие звукопроизношения и фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука У. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Губы вытягиваются узкой трубочкой. Обозначается фишкой красного цвета.

 

«Какое слово  лишнее?».  Лук, сук, кот (кот, потому что…)

«Повтори»

у-у-у воет волк в лесу

уч-уч-уч светит солнца луч

ур-ур-ур-сказала кошка «МУР»

 

 

Октябрь 3 неделя

Тема: «Откуда хлеб пришел?». Звук А.

1.Развитие лексико-грамматических процессов

 

Игра с мячом «Какая каша?» (образование относительных прилагатель­ных)

Каша из гречи — какая? …, гречневая, из пшена — … (пшенная), из манки — какая …(манная), из риса  — …(рисовая).

Игра «Цепочка»От куда хлеб пришел?   (Из магазина) В магазин от куда попал?  (Из пекарни) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб) Из чего пекут хлеб? (Из муки) Из чего мука?

(Из зерна) Откуда зерно?  (Из колоса) Откуда пшеница? (Выросла в поле) Кто вырастил пшеницу? (Агроном, хлебороб, )

«Назови какой» Хлеб какой? —  пшеничный, пышный, мягкий, ржаной, аппетитный, хрустящий и т.д.

Игра «Сосчитай» — одно зернышко …,два.., три…, пять зернышек и т.д. (колос, кукуруза,  урожай, стебель, початок)

Упражнение «Из чего — какой?» хлеб пекут из пшеницы  — хлеб пшеничный, лепешки из ржи — …(ржаные), печенье из овсяной муки — … (овсяное), масло из кукурузы — …(кукурузное).

Игра: «Придумай родственное слово» — хлеб – хлебница, хлебный, хлебушек, хлеба, хлебороб, хлебец, хлебцы, хлеборезка, хлебопродукты, хлебозавод, хлебопекар­ня, нахлебник, хлебобулочный.… (пшеница, овес, рожь)

Игра: «Один – много» (множественное число существительных): батон – батоны колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — …
Игра:«Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): батон – нет батона колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — …
Изменить слово хлеб в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании).

Я знаю пословицу о … . Мама купила пшеничный… Дети едят суп с… . Ваня пошел в магазин за… . Я не люблю есть суп без… . У меня дома нет… .

2.Развитие связной речи.

 

1.Выучить и уточнить значение пословиц:

Хлеб – всему голова.  Хорошо трудиться – хлеб уродится. Что посеешь, то и пожнешь.

  1. Заучивание стихов о хлебе.

 

Дополнительный материал:

  1. Чтение стихотворения С. Погореловского
    Вот он — хлебушек душистый.
    Вот он — теплый, золотистый,
    В нем — здоровье наше, сила,
    В нем — чудесное тепло.
    Сколько рук его растило,
    охраняло, берегло!

 

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто.

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол к нам – хлебом.

 

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.
2. Загадки.

Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто)

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. (Хлеб)

В поле вырос дом, полон дом зерном. (Колос).

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука А. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Рот широко открыт .Язык неподвижен.Обозначается фишкой красного цвета.

 

Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук А.Например: к, о, А, и, м, ы, А, А, по, ам, ит, ка, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, Англия, осень, индюк, адвокат и т.д.

Игра «Найди звук А». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука А

Слова: арбуз, утка, Аня, облако, ослик, осы, оса, игла, Оля, Ира, антенна, книга, мозаика, самокат.

 

 

Октябрь 4 неделя

Тема: «Перелетные птицы»

 

1.Лексико-грамматичесике процессы.

 

«Ответь на вопросы». Согласование числительных с существительными.

Сколько у утки лапок? (У утки две лапки.)

Сколько у кукушки крыльев?

Сколько у грача хвостов?

Сколько у журавля голов?

Сколько у цапли клювиков?

Сколько у птицы перышек?

Сколько у птицы глаз?

— « Чего не хватает?» ( употребление сущ-х в род.пад)

— Воспитатель закрывает на картинке различные части тела птицы и спрашивает детей: «Чего не хватает у птицы?» (У птицы не хватает хвоста (головы, туловища, лапок, клюва, глаз, когтей, перышек)).

-«Какой птички не стало?»Усвоение категории родительного падежа единственного числа. На доске — четыре-пять картинок с изображением перелетных птиц. Воспитатель незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: «Какой птички не стало?»

“Назови ласково”

Птенец — птенчик, перо — перышко, голова — головка, головушка, соловей — соловушка, шея — шейка, жаворонок — жаворонушек, крыло — крылышко, скворец — скворушка, гусь — гусек, гусенок, утка — уточка, лебедь — лебедушка, гнездо — гнездышко, журавль — журавушка, журка, трясогузка — трясогузонька, аист — аистенок, цапля — цапелька.

«Улетает — не улетает». (Взрослый называет птицу, а дети отвечают: улетает она на зиму или нет.)

.Закрепить и расширить знания детей о пере летных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении осенью(объединение в стаи, отлет).

Игра «Узнай птицу»

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.  (Ласточка)

 

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней. (Грач)

 

На дереве дворец.

Во дворце певец.

А зовут его … (Скворец)

 

Игра «Угадай кто улетел?»

Образование сложных прилагательных утка; острый клюв — … черное крыло…,

красные лапы —       , тонкие лапы -…, длинные лапы — …и т.д.).

Согласовывать числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Игра «Кто прилетел к кормушке?»

Умение пользоваться всеми простыми предлогами.

Упражнять в словообразовании (журавленок, совенок)

Игра «У кого кто?».

Подбор слов – антонимов «Скажи наоборот»

Ласточка маленькая – грач … .

У ласточки крылья короткие – у грача … .

У грача клюв длинный —  у ласточки … .

У грача клюв толстый —  у скворца … .

У ласточки хвост длинный —  у скворца … .

У ласточки грудка белая —  у грача … .

2.Развитие связной речи.

Совершенствоватьнавыки рассказывания по картине, составление рассказа по картине «Отлет птиц». Используем мнемотаблицу «Расскажи о птицах».

3.Развиие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука А. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Рот широко открыт. Обозначается фишкой красного цвета.

  1. «Назови слова, начинающиеся на звук А.

2.а-а-а   к маме мне идти пора

А-а-а  урожайная пора

А-а-а осень к нам пришла

 

 

Ноябрь 1 неделя

Тема: «Дикие животные». Звуки А,У

 

1.Нужно знать:

  • Какие животные на зиму впадают в спячку.
  • Как готовятся к зиме белка, заяц?
  • Зачем зайцу белая шубка?
  • Как называются жилища диких животных?

 

2.Лексико-грамматические процессы

 

Игра «Один — много»:белка — белки.т.д.

Образование сложных прилагательных:У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы…

Образование притяжательных прилагательных:Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога мед­ведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца.

Образование существительных с помощью суффикса-ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.

Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя тол­стые лапы, а у лисы…

«Кто,  где живёт?»Лиса живёт в норе; ёж живёт в … (норе); медведь в … (берлоге); заяц … (под кустом); волк  в … (логове); белка живёт  в … (дупле).

 

«Какие?»Подбор прилагательных к слову «животные»: травоядные, хищные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, слабые и т. д.

«Кто кем был?»Усвоение категории творительного падежа Закрепление названий детенышей животных.

Медведь был… (медвежонком). Ежик был… (ежонком). Лиса была… (лисенком). Лось был… (лосенком). Волк был… (волчонком). Барсук был … (барсучонком). Белка была… (бельчонком)- Заяц был… (зайчонком). Кабан был… (поросенком).

  • «Чья семья?»Усвоение притяжательных прилагательных.

Волк, волчица и волчонок — это волчья семья. И т. д.

 

  • «Чей детеныш?»Усвоение притяжательных прилагательных.

Лисенок — это лисий детеныш. И т. д.

  • «Кто с кем живет ?» Усвоение категории творительного падежа. Закрепление и расширение словаря по изучаемой теме.

Волк живет с волчицей и волчатами. И т. д.

  • «Загадочное животное».Дети должны отгадать из названий каких животных получились следующие слова: медволк, зайжик, белса, барведь, лилень, кошца, собашадь.
  • «Кто кого кормит?»Усвоение категории родительного падежа.

Волк кормит… (волчонка или волчат). И т. д.

 

Вопросы на засыпку:

Нора справа от дерева. Что слева?

Сколько ушей и хвостов у двух волков?

 

3.Развитие связной речи.

  1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.

2.Составление рассказа-описания «Лиса»:

«Лиса — это дикое животное. Она живет в лесу. Она очень хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной, зайчатиной».

 

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика звуков А, У

 

1.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком [А] — хлопнуть, со звуком [У] — топнуть.

2.Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком [А], а вторая со звуком [У]. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

3.Определи позицию звука по схеме.

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь 2 неделя

Тема: «Домашние животные и птицы». Звук И.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

 

Образование существительных множественного числа именительного и родительного паде­жей. Корова — коровы коров и т.д.

  1. «Великан и Гномик» У Великана – котёнок, а у Гномика – котёночек. У Великана – щенок, а у Гномика – щеночек. У Великана – телёнок, а у Гномика … У Великана – поросёнок, а у Гномика … У Великана – ягнёнок, а у Гномика … У Великана – жеребёнок, а у Гномика …

Образование сложных прилагательных. У коровы длинный хвост. Корова  какая? (Длинно­хвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть. И т.д.

Образование притяжательных прилагательных. Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копы­та коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки. И т.д.

Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза.

Упражнение: «Назовём  всю семью»:  «Мама — корова, папа – бык, детёныш – телёнок;

Коза —  козёл — козлёнок; Собака —  пёс —  щенок; Кошка – кот — котёнок; Лошадь – конь – жеребёнок; Свинья – кабан – поросёнок; Овца – баран – ягнёнок».

  1. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза.

 

 «Подбери признак ».

Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д.

Пес (какой?) — …,  щенята (какие?) — … .

 «Маленький, большой, еще больше». Образование слов с суффиксами ик, ищ.

Котик – кот – котище  Ротик – рот – ротище Носик – нос – носище

Лобик – лоб – лбище   Хвостик – хвост – хвостище

Усики – усы – усищи  Глазки – глаза — глазищи

«Кто чем питается?»Усвоение категории творительного падежа.

Лошадь питается овсом. Коза питается травой. Собака пи­тается мясом. Кошка питается молоком и рыбой. И т. д.

«Кто кем будет ?»Закрепление названий детенышей животных. Развитие логического мышления. Усвоение категории творительного падежа.

Щенок будет… (собакой). Котенок будет… (кошкой). Же­ребенок будет… (лошадью). Ягненок будет.. (овцой). Козле­нок будет… (козой). Теленок будет… (коровой). Поросенок будет… (свиньей).

 «Предложение договори и его ты повтори».Употреблениеглаголов в единственном и множественном числе. Закрепле­ние названий детенышей животных.

Котенок лакает, а котята… (лакают). Теленок мычит, а телята… (мычат). Щенок бежит, а щенята… (бегут). Козленок скачет, а козлята… (скачут). Поросенок ест, а поросята… (едят). Жеребенок прыгает, а жеребята… (прыгают). Ягненок жует, а ягнята… (жуют).

«Кто хозяин?»Употребление притяжательных прилагательных.

Логопед показывает детям части тела домашних животных и задает им вопросы: «Чей хвост? Чья голова?» Дети отвеча­ют: «Это собачий хвост. Это коровья  голова». Ит. д.

Загадки

 

 

Ходит рыжий, пьет из лужи,

Не боится лютой стужи.

Хвост лохматый, черный нос…

Кто же это? Рыжий… (пес)

 

Вчера я был мышегональным,

Вполне сметаноуплетальным.

Сегодня я диваноспальный,

Вполне подушкоодеяльный. (Кот)

 

Шубу теплую в колечках

Носит тихая… (овечка).

 

С бородой родится —

Никто не дивится.(Козел)

 

Пашет землю трактор без колес.

Для него горючее — овес. (Конь

 

 

 

  1. Развитие связной речи
  2. Составление рассказа «Лошадь» по опорным картинкам:

«Лошадь — это домашнее травоядное животное. Она питается травой и овсом. У нее есть туловище, голова, грива, морда, хвост, четы­ре ноги, на ногах — копыта. Тело лошади покрыто шерстью.

Лошадь — друг человека. Она помогает ему перевозить грузы, работать в поле».

 

 

)

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Характеристика и артикуляция звука И.

Губы-в легкой улыбке. Кончик языка у нижних резцов. Звук И гласный(нет преграды). Поется. Обозначаем красным цветом.

Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «И». Например: звуки: И, И, а, у, И, е, И, а, у, н, …..слоги: им, па, ми, ми. Ни, инь, ко, ум, имь… слова: индюк, мишка, самокат, Ира, нос, книга, сом, домик, гномик, гном, нитки, дом, домики и т.д.

Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука И в слове: Игра, игрушки, пирог, сапоги, кувшин…

 

 

 

 

Ноябрь 3 неделя

Тема: «Посуда». Звуки А,У,И

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

1 .Расширить представление детей о посуде, её назначении, призна­ках, материале, из которого она сделана, сюж.-рол. игра «Посудный магазин».

Сравнивать, классифицировать, группировать в словарь: стеклян­ная, фаянсовая, глиняная, керами­ческая.

2.Образовывать и употреблять в речи относительные  прилага­тельные, игра «Из чего сделана посуда?».

3.Совершенствовать умение обра­зовывать и использовать в речи имена существительные в ед. и мн. Числе «Чего не стало?».

4.Согласование имен прилагатель­ных с именами существительны­ми «Чего не хватает?».

5.Употреблять существительные в Т.п. (ведро с водой).

6.Образование сложных слов (кар­тофелечистка, кофемолка, кофе­варка, соковыжималка, мясорубка, овощерезка и др.).

7.Употреблять уменьшительно-ласкательные существительные: чашечка, чайничек… и т.д. игра «Назови ласково»

8.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

  1. Согласование притяжательных местоимений с существительными

1) Закончим предложения:   «Чай пьют из …; Суп едят из …; Хлеб можно взять из …; Сахар возьмём из …; Конфету возьмём из …»

2) Назовём эту посуду:  «Чайная посуда – это чашки, …»

Столовая посуда – это тарелки, …»        «Кухонная посуда – это кастрюля, сковорода, …»

10.Игра «Составь предложения». Составить предложения с предлогомв.

11.В какую посуду кладут… (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?

 

2.Развитие связной речи.

1 .Совершенствовать умения детей составлять описательные рассказы о посуде по схеме.

2.Продолжать формиро­вать монологическую форму речи.

3.Использовать в речи сложносочиненные предложения с союзом «а»: стакан стеклянный, а чашка фаянсовая и т.д.

  1. Образование и употребление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
  2. Составь рассказы-срав­нения каждой пары предметов по картинному плану.

Составле­ние описа­тельного рассказа по схеме (мнемотаблице).

Составление рассказа-срав­нения каждой пары предметов по картинному плану.

Чтение с обсуждением: К.И.Чуковский «Федорино горе», «Муха Цокотоха».

Составление описательных рассказов о предметах посуды: «Чайник», «Кастрюля»  и т.д.

 

3.Задания для самокоррекции

«Склеим чашку» — собрать картинку чашки из 3-4 частей.

— «Тарелочки для кошки, мышки и для себя» — рисование по методу «клубочка» тарелок разного размера и цвета.

— Дорисовать фломастером посуде недостающие детали.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

-Назовите первый звук в слове:   аист, ураган, игра, умный, арбуз

 

-Назовите последний звук в слове:  пила, пели, могу

-Подели на слоги эти слова

-Придумай слова на звуки  А,У, И

 

 

 

 

Ноябрь 4 неделя

 

Тема: «Продукты питания. ЗОЖ». Звук П.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами в единственном числе «Назови ласково»

Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок, блинчик, печенье — печеньице, котлета — котлетка, лапша — лапшичка, творог — творожок, баранки — бараночки, хлеб — хлебушек, торт — тортик, варенье — вареньице, каша — кашка, изюм — изюминка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка, горох — горошинка.

«Один – много»

А) образование существительных во множественном числе.

Б) согласование существительных во мн.ч. со словом «много»

Сосиска – сосиски – много сосисок

Котлета — …(котлеты)    — много… (котлет)

Булочка — …(булочки)    — много…(булочек)

Сухарь – … (сухари)      — много…(сухарей)

Конфета — … (конфеты) — много…(конфет)

 

Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах «Посчитай»

Одна котлета — две котлеты — пять котлет,

одна жареная котлета — две жареные котлеты — пять жаре­ных котлет,

один пирог — два пирога — пять пирогов,

один пышный пирог — два пышных пирога — пять пышных пирогов.

Образование качественных прилагательных «Назови по об­разцу»

Жарить картофель — значит, он какой? — жареный;

варить свеклу — значит, она какая? — вареная;

парить репу — … (пареная);

морозить клюкву — … (мороженая);

мариновать помидоры — … (маринованные);

консервировать огурцы — … (консервированные);

солить капусту — … (соленая).

«Что из чего приготовлено?»

Цель :образование относительных прилагательных.

 

 

Суп из гороха – гороховый

Суп из грибов — …

Суп из фасоли -…

Суп из картофеля — …

Суп из рыбы — …

Суп из мяса — …

Суп из курицы — …

Суп с вермишелью — …

Каша из риса — …

Каша из гречки — …

 

Каша из пшена — …

Каша из геркулеса — …

Каша из перловки –

Каша из манки — …

Котлеты из рыбы — …

Котлеты из мяса — …

Икра из кабачка — …

Компот из вишни — …

Компот из яблок — …

«Скажи наоборот».

Цель: практическое употребление слов-антонимов.

 

Сосиски тонкие, а сардельки — …

Конфеты сладкие, а лимон — …

Хлеб мягкий, а сухарь — …

Суп горячий, а мороженое — …

Сахар сладкий, а соль — …

 

Поиск грамматических ошибок «Исправь Незнайкины ошибки»

Лена купила клубника сок (клубничный сок).

Ваня съел шоколад мороженое (шоколадное мороженое).

Маша приготовила картошка пюре (картофельное пюре).

Папа принес кабачок икру (кабачковую икру).

Бабушка испекла яблоко пирог (яблочный пирог).

Лида сварила вермишель суп (вермишелевый суп).

В магазине продают мясо фарш (мясной фарш).

 

« Чем будет ?» Усвоение категории творительного падежа.

Обогащение лексического запаса. Используются картинки
или натуральные продукты.

Яйцо будет… (яичницей). Мука будет… (булочкой). Мясо будет… (котлеткой). Капуста будет… (салатом). Гречка будет… (кашей). Яблоко будет… (соком). Ягода будет… (вареньем). Молоко будет… (сыром).

 

 

 

2.Задания для самокоррекции.

Обводка шаблонов посуды, штриховка.

— Дорисовать фломастером посуде недостающие детали.

— «Готовим угощение» — лепка из пластилина баранок, колбасок, колобков.

«Поможем бабушке» — сортировка гороха и фасоли

 

3.Развитие связной речи.Придумывание совместно с воспитателем рассказа по теме

«Как я готовил салат»(борщ….)

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Звук П

1.. Дидактическое упражнение «Узнай по голосу» (развитие слухового внимания).

Воспитатель предлагает ребенку с закрытыми глазами узнать по голосу другого ребенка.

— вначале губки сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выходом воздуха;

— горлышко «молчит» ППППП…

3.Фонетическое упражнение. Каша на плите пыхтит: пых! пых! пых!

4.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»:

п, м, т, м, п…; па, ма, мы…; an, оп, ум…;

5.Воспиателям предлагает внимательно послушать и повторить серию слогов со стечением согласных: пта-пто-пту-пты; пты-пта-пто-пту…

6.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

па-ап; по-…; …ап-па; оп…

7.Воспитатель просит детей добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?

Ушки — пушки, Уля — …, Оля — …

8.Воспитатель предлагает детям  подобрать слова по заданию: звук [П] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова. полка, лопата, суп.

9.Повторить чистоговорки:

Па-па-па — на столе крупа.

Пы-пы-пы — нет крупы.

Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп.

Уп-уп-уп — мы ели суп.

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 1 неделя

Тема: «Зима»

  1. Дети должны знать:
  • названия зимних месяцев;
  • о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой;
  • что последний месяц года — декабрь;
  • что зимой бывает веселый праздник — Новый год.

Ввести в речь существительные: зима, мороз, метель, снегопад, сугроб.снег, снежинка, снегопад, лед, мороз, ветер, метель, холод. Иней, сугробы, сосульки, солнце, снеговик, снежная баба, снежки, горка , пурга . Мороз, холод, ветер, снег, лед, снежинка, снегопад, льдинка, шуба, пальто, варежки.

  1. Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

  • Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ным суффиксом «Назови ласково»

Снег — снежок, мороз — морозец, ветер ветерок, лед — ледок, зима — зимушка,

метель — метелица, санки — саночки, холод — холодок, дерево — деревце,

звезда — звездочка, солнце — солнышко, день — денек, ночь — ночка.

  • Образование существительных множественного числа в ро­дительном падеже «Один — много»

Снег — снегов, много снега, лед — льдов, много льда, звезда — звезд,

день — дней, узор — узоров, ночь — ночей, снежинка — снежинок,

снеговик — снеговиков, санки — санок, буря — бурь, вьюга — вьюг,

стужа — стуж, холод — холодов, забава — забав.

  • «Доскажи словечко».

Цель. Образование родственных слов.

Тихо, тихо, как во сне,

 

Падает на землю … (снег).

С неба всё скользят пушинки –

Серебристые… (снежинки).

Кружатся над головою

Каруселью … (снеговою).

На посёлки, на лужок

Всё снижается …(снежок).

Землю чистой, белой, нежной

Застелил постелью … (снежной).

Вот веселье для ребят –

Всё сильнее … (снегопад).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в … (снежки).

Снежный ком — на снежный ком,

Всё украсили … (снежком).

Словно в белый пуховик,

Нарядился ,..(снеговик).

Рядом — снежная фигурка –

Это девочка -…(снегурка).

 

Подбор антонимов:

Темный — светлый; короткий —… (длинный); черный — … (белый); холодный — … (теплый, горячий); пасмурный — … (ясный, солнечный); мягкий — … (твердый, жесткий); ветер — … (безветрие, тихая погода); заморозки —… (оттепель); зимний — … (летний); легкий — … (тяжелый).

 

Согласование существительного с числительным (2 снеговика,3, 4, 5). Также изменяем слова варежка, сапог, пальто…

 

Поиск соответствующего понятия «Каким бывает?»

Снег — белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, бле­стящий, серебристый, сверкающий, падающий;

зима — холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная;

снежинки — белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узор­чатые, прозрачные, холодные.

Что могут делать снежинки — летать, кружиться, виться, танце­вать, порхать…

«Закончи предложение».Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью… Зимой бывает снег, а летом… Зимой снег падает, а весной… Зимой катаются на санках, а летом… Зимой лес спит, а весной… Зимой катаются на коньках, а летом… Зимой бывает холодно, а летом… Зимой деревья белые, а осенью… Зимой растут сугробы, а летом растут… Зимой лепят снеговика, а летом… Зимой насекомые прячутся, а весной…

 

3.Развитие связной речи

Рассмотреть сюжетную картинку по теме «Зима». Послушать и повторить предложение.

Лежит пушистый снег. Толя и Коля взяли коньки. Дети лепят Снеговика. На дворе большие сугробы. Оля ката­ется на санках. Малыши  играют в снежки.

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Воспитатель просит детей добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?

Ушки — пушки, Уля — …, Оля — …

2.Воспитатель предлагает детям  подобрать слова на звуки П,ПЬ. Определить мягкость-твердость звука.

3.Повторить чистоговорки:

Па-па-па — на столе крупа.

Пы-пы-пы — нет крупы.

Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп.

Уп-уп-уп — мы ели суп.

 

Декабрь 2 неделя

Тема: «Зимующие птицы». Звук Э

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Учить различать и называть зимующих птиц. Знать основные части тела птиц, способы передвижения, чем питаются, где живут. Знать, как люди заботятся о зимующих птицах, почему они не улетают на юг.

Активизация словаря существительных: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, дятел, сова, галка, голубь. Части тела: голова, клюв, глаза, грудка, спинка, хвост, лапы, хохолок, перья, крылья.

Как ведут себя зимующие птицы в сильные морозы и в оттепель? На улице обратите внимание, какие следы оставляют на снегу разные птицы. Какие птицы в сильные морозы держатся ближе к домам людей и почему?

Игры и упражнения.

Сосчитай воробьев

Цель: научить согласованию существительного с прилага­тельным.

Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи воробьев.

Ход. Воспитатель предлагает ребенку сосчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изобра­жение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» (Много.) Контролирует правильность ответа.

То же с другими птицами.

Составить предложение со словосочетаниями «две сини­цы», «пять снегирей»; нарисовать к нему картинку.

 

Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?» Развитие зрительного внима­ния. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, во­робья, снегиря, синицы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:

  • Кого не стало?
    Дети отвечают:
  • Не стало синицы. И т.п.

 

Упражнение «Назови ласково» на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

«Каких птиц много на дереве?»Усвоение категории родительного падежа множественного числа.

На дереве много сорок.

На дереве много дятлов.

На дереве много ворон и т. д.

 

«Опиши птицу».

Цель: практическое овладение навыком образования сложных прилагательных.

на панно выставляется сорока.

— У сороки какие глаза? Чёрные. Если объединить слова «чёрные» и «глаза», то сорока будет…(черноглазая). И т.д. по словам: белобокая, чернокрылая).

У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока.
У сороки длинный хвост, поэтому её называют …
У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют …
У вороны черные крылья, поэтому её называют …
У дятла длинный клюв, поэтому её называют …

Игра в слова.

— Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее воробью (вороне, дятлу, синице…). Объясните выбор каждого слова.

— Маленький, бойкий, серая, летает, ловкая, красногрудый, проворный, прыгает, чирикает, смелый, умная, дупло, большая, бойкая, длиннохвостая, весёлая, стрекотуха, белобока, каркает, маленькая, зимующая птица.

«Закончи предложение».

Воробей маленький, а ворона…

Сова спит днём, а охотится…

У синицы хвост короткий, а у сороки…

У дятла клюв длинный, а у снегиря…

Сорока большая, а воробей…

Голубь тяжелый, а воробей …
У синицы клюв тонкий, а у вороны …

«Какая!»Подбор прилагательных к слову птица. Воспитатель  называет начало слова, а дети — его конец: краси.., быст.., сме.., летающа.., пою.., крича.., лег.., малень.., за-ботли.., пест.., голод…, сыта

 

Упражнение «Кто как голос подает?»
Ворона кар-кар — ворона каркает, воробей…, голубь…

 

«Для чего?»Закрепление знаний детей о частях тела птицы.

Для чего птичке клюв?

Для чего птичке крылья?

Для чего птичке лапки (перышки, хвост, коготки, глазки, носик, шейка)?

Игра: «Закончи предложение»

Воспитатель предлагает детям продолжить предложение, подобрав нужное слово. Воспитатель читает предложение, демонстрируя показ на макете:

Воробей из-под крыши … (вылетел).

В соседний двор воробей … (полетел).

До детского городка … (долетел).

Под горкой … (пролетел).

Вокруг дерева … (облетел).

В узенькую щель балкона … (влетел).

 

  1. Задания для самокоррекции.

«Маленький конструктор» — складывание силуэта птицы из геометрических фигур, палочек, проволоки, придавая ей нужную форму.

 

3.Развиие связной речи

 

«Кто прилетел к кормушке?»

Цель: выработать у детей навык составления самостоятельного рассказа.

Один ребёнок описывает какую-нибудь птицу по плану, остальные догадываются, о ком идёт речь.

Проблемные вопросы:

— Как помочь зимующим птицам перенести зиму?

— Почему так называют: поползень, мухоловка, горихвостка, кормушка, птицелов

4.Развитие фонетико-фонематических представлений

Звук Э

 

Характеристика звука.

Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.

Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.

Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.

Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 3 неделя

Тема: «Одежда. Обувь». Звук Э

1.Развитие лексико-грамматических процессов

Упражнение «Три ряда» (с картинным материалом по теме). Детям предлагается разложить картинки в три ряда  в соответствии с назначением предметов: одежда, обувь, головные уборы.

Дидактическая игра «Что из чего и какое?» (образование относительных прилагательных). Платье из ситца – ситцевое платье, свитер из шерсти – шерстяной свитер, пальто из кожи…, рубашка из шелка…, воротник из меха…, юбка из хлопка…, сарафан из джинсы…. И т.д.

Упражнение «Сосчитай-ка» (пересчет предметов от 1 до 5): рубашка, папа перчаток, платье, пальто, синяя юбка, красный шарф… и т.д.

Д/и «Назови детали своей одежды»

 

Д/и « Чьи вещи?»Усвоение местоимений мой, моя, мое. Воспитатель  по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к какому-либо виду его одежды или обуви и спрашивает: «Чья рубашка?» или «Чей сарафан?» Ребенок отвечает: «Моя рубашка» или «Мой сарафан».

 

Д/и «Один—много»: рубашка — рубашки и т.д.

 

Д/и «Чего не хватает?»Знакомство с деталями одежды, обуви и головных уборов. Закрепление категории родит. падежа.

Воспитатель показывает картинку, закрывая какую-либо деталь. Дети комментируют: «У рубашки не хватает рукава».

Примерный словарь: карман, воротник, манжет, подол, пуговица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, штанина, хлястик, подошва, каблук, лямка и т. п.

Д/и «Какая?» Подбор прилагательных к существительным:

кофта — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная; сапоги — резиновые, новые, синие, красивые;  шапка  — меховая, вязаная, зимняя и т.д.

Д/и «Скажи наоборот». Усвоение антонимов: большой —маленький, детский — взрослый, короткий — длинный, чистый — грязный, сухой —мокрый и т.д.

 

Д/и «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.

 

2.Развитие связной речи

Составление описательных рассказов по картинно-графическому плану об одежде, обуви, головных уборах.

  1. Цвет. (Какого цвета обувь?)
  2. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
  3. Детали предмета. (Назови части обуви.)
  4. Мужчина, женщина, ребенок. (Кто носит эту обувь?)
  5. Солнышко, дождь, снег. (Для какой погоды эта обувь?)
  6. Рука. (Как ухаживать за обувью?)

3.Развиие фонетико-фонематических представлений

Характеристика звука [Э]: звук [Э] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Обозначение: красная фишка.

 

Фонетическое упражнение.

 

Что говорят рыбаки, когда рыба срывается с крючка? «Ээ…х!»

 

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Э}»:

э, а, э, у, о, э…; эх, ах, ух, эх…; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

 

Повторить за воспитателем серию слогов:

птэ-ктэ-бдэ-гдэ; ктэ-бдэ-гдэ-птэ.

 

Найти лишнее слово в ряду (по наличию или отсутствию звука [Э]):

автобус, эхо, апельсин, арбуз; это, эхо, Эдик, усики.

Назвать имена людей, начинающиеся на звук [Э] (Элла, Эдик, Эдуард, Элеонора, Эмма).

 

4.Задания для самокоррекции

«Подбери пуговицы по цвету».

«Обведи и раскрась» — обводка трафарета платья с после­
дующим раскрашиванием цветными карандашами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 4 неделя

Тема: «Человек и семья». Звук Т.

 

Знать свою Ф.И.О. И.О родителей. Где и кем работают. Свой домашний адрес. (со всеми детьми).

Члены семьи: мама, папа, дедушка, бабушка (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра, сестрёнка.

Побеседовать с детьми о составе их семей. Побеседовать об обязанностях членов семьи дома. Объяснить, что каждый в семье заботится о других. Дети тоже могут это делать. Порассуждать с детьми о том, что именно они могут сделать по дому. Спросить, что они делают полезного для других членов семьи.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

— «С кем ты живешь?» Усвоение категории творительного падежа с предлогомС

Каждый ребенок рассказывает, с кем он живет дома.

Я живу с мамой, с папой.

Я живу с мамой, с папой, с бабушкой.

Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее.

«Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: мамочка, мамуля, папочка, папуля, бабуля, дедуля, братик, братишка, сестренка, сестреночка, внучок, внученька.

   «Назови ласково».Маша — Машенька; Даша — Дашенька; Паша — Пашенька; Саша — Сашенька; Коля — Коленька и т. д.

Какая мама? Какой папа?»

Подберите  признаки и действия.

Мама (какая?) — умная, добрая, заботливая и т.д.

Мама (что делает?) — заботится, готовит, помогает и т.д.

Папа (какой?) — …

Папа (что делает?) — …

«Старше или младше». Усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о старших и младших членах семьи.

Воспитатель называет двух членов семьи (мама — бабушка), а дети должны составить предложения: «Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы».

Словарь: дочка — мама, папа — дедушка, сын — папа, дедушка — мама, бабушка — папа, бабушка — внучка, дедушка — внук, сын — мама.

 

 

 «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование сравнительной степени прилагательных.

Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, … а наша больше».

Словарь: дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая, воспитанная, маленькая, смелая.

 

«Предложение договори и его ты повтори»

Я ем и папа… (ест). Я пою и мама… (поет). Я шью и бабушка… (шьет). Я готовлю и сестра… (готовит). Я играю и брат… (играет). Я пилю и папа… (пилит). Я вяжу и мама… (вяжет). Я строгаю и дедушка … (строгает). И т. д.

«Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка

Мама — … и т.д.

«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Мама – (значит, ты чей? чья?) — мамин(а), папа – … , бабушка – … , дедушка – … , дядя – … , тетя – … , пальто (чье?) – бабушкино, мамино … , перчатки (чьи?) – тетины … .

«Кто старше? Кто младше?». Папа – сын («Папа старше, а сын младше»)

Папа – дедушка

Дядя- племянник

Внук – дедушка.

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Старший – младший; большой – … , молодой — … , старше – моложе, младше.

«Назови отчества женщин и мужчин». Упражнение в словообразовании ИС.

Александр – Александровна, Александрович (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита). Игра «Подумай и ответь»

— У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Даша. Сколько всего детей у мамы?

— Шел зимой солдат лесом, полем, лесом, полем. Вдруг река. Как ему перебраться через реку?

 

2.Развитие связной речи

 

Игры и упражнения.

 «Утром, днем, вечером». Практическое употребление в речи наречий, обозначающих время. Дифференциация этих понятий.

Каждый ребенок рассказывает, как он провел выходной день: что он делал утром, днем и вечером. При необходимости воспитатель помогает.

 

Утром я завтракал, играл с игрушками. Днем ходил гулять, а вечером смотрел мультфильмы.

Утром я читала с мамой книжку. Днем ходила в гости к Кате, а вечером играла с куклой.

Рассказ по сюжетной картине «Семья».

«Это дом. Здесь живет семья: мама и папа ,бабушка и дедушка; братик и сестричка.

Папа читает газету. Мама шьет на машинке. Дедушка чинит велосипед. Бабушка вяжет носки. Братик делает уроки. Сестричка играет с игрушками. Эта семья дружная».

3.Задания для самокоррекции.

— «Что купила мама?» — Найти «овощи» и «фрукты» в корзине.

— «Для кого подарок?» — чудесный мешочек.

— «Это человек» — обводка трафарета человека.

 

4.Развитие фонетико-фонематических представлений

Звук Т

1.Знакомство со звуком [Т].

Взрослый просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)

 

2.Артикуляция звука Т.

Воспитатель  показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Т]:

— губки в свободном положении;

— зубки сближены, но не сомкнуты;

— кончик язычка стучит за верхними зубками;

— горлышко «молчит».

3.Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой (горлышко «молчит»). Обозначение: синий кружок.

 

4.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Т]»:

а, у, т, т, м, и…; та, то, ма, му, ты…; ам, ат, от, ум…

  1. Взрослый предлагает ребенку повторить ряд слогов, при этом ударный слог выделять голосом и более сильным хлопком в ладоши:

та-та; то-то; …; та-ту; ту-ты…

6.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: та-ат, то-от…; ту-…, ты…

7.Воспитатель  предлагает ребенку повторить ряд слов, выделив голосом звук [Т]:

туфли, топор, трусики; самолет, самокат, парашют.

Выполнить задания (взрослый начинает слово, а ребенок заканчивает слово всегда одинаково):

— договорить последний звук [Т] в словах: вин…, бин…, зон…, кус…, мое…, лис…, сала…, жаке…, паке…;

— договорить последний слог ТА в словах: лопа…, конфе…, моне…, да…, газе…, воро…, котле…

Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках:

Золотая голова велика, тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

 

Голова велика, только шея тонка. (Тыква)

Кланяется, кланяется,

Придет домой — растянется. (Топор)

Повторять чистоговорки:

Та-та-та — я везу кота.

Ту-ту-ту — помоги коту.

Ты-ты-ты — сметану съели всю коты.

То-то-то — я иду в пальто.

 

Декабрь 5 неделя

Тема: «Новый год». Звуки П,Т

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

1.Игра «Какой? Какая? Какие?»

Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…

Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…

Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…

Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…

  1. Игра «Что из чего?»

Шары из стекла- стеклянные; гирлянды из бумаги- бумажные и т.д.

  1. Игра «Один-много» один подарок- много подарков

одна игрушка- много игрушек

одна елка- много елок  и т.д.

4.Образование однокоренных слов: елка – еловый – ель – ельник, снег-снежок, снежинка, снеговик;  шар…, игрушка…мороз

  1. Назови: «Зимние виды спорта» (с использованием картинок) Хоккей, лыжи, биатлон, фигурное катание, бобслей, санный спорт, горные лыжи, прыжки с трамплина.

6.»Назови ласково»: елка, игрушка,мандарин, подарок…

 

2.Развитие связной речи

 

Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети у новогодней елочки»

Заучивание стихотворений и текста к новогоднему  утреннику.

Русская народная сказка «Снегурочка».

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

1.Сравнительная характеристика звуков П и Т. (Похожи: согласные, глухие, твёрдые;

отличия: при Т- работает кончик языка, он переднеязычный, при П работают губы(губной звук).

2.«Хлопни, если услышишь звук П…Т»

  1. Звуковой анализ слов: ТОП

 

4.Игра «Картинки для Пети и Тани».). Картинки со звуками П и Т. Дети дарят куклам Пете и Тане соответствующие картинки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь 3 неделя

Тема: «Части тела. Я и мое здоровье». Звук К.

 

   Нужно знать:

  • Название частей тела и уметь их показать,
  • Различать левые и правые части тела и показывать их у себя и окружающих.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

«Назови и покажи по порядку

воспитатель показывает, а дети называют части тела;

-Ребенок самостоятельно показывает и называет;

Рука: плечо, локоть, предплечье, запястье, ладонь, пальцы, ногти;

Туловище….голова…нога…

 

«Один-много»- игра с мячом. Воспитатель называет части тела в ед. числе, ребенок –во множ.ч

«Назови ласково»-дети называют  части тела ласково.

 

Игра «Диалог»

 

-У меня глаза( ребенок говорит). А у меня глазки(второй ребенок отвечает)и т.д.

 

 Игра «Для чего нужно?»

 

-Скажите, для чего нужна нога?

-Для чего нужно ухо? И т.д.

«Скажи какой, какая, какое» (ухо, нос.Глаза)

«Посчитай». Одно ухо, два уха, три уха(глаз, будро, голова и т.д)

Отгадай загадки:

Пять братьев годами равные, а ростом разные.

Всегда во рту, а не проглотишь.

На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются.

Игра «Чем похожи и чем различаются»: девочка и

кукла, ноги и лапы, ногти и когти.

Объясни пословицы:

Глаза боятся, а руки делают.

Руки работают, а голова кормит.

Объясни словечко: длинноволосый,

темноволосый, кареглазый, сероглазый,

плечистый

     Собери предложение:

Лена, утро, зубы, чистить, каждое

Паша, гулять, в, погода, любой

    «Что лишнее и почему?»

Рога, копыта, пятки, хвосты.

Нога, колено, ботинок, пятка.

    Вопросы на засыпку:

Назови «имя» каждого пальчика. Сколько пальцев на 2 руках?

Чего у человека больше, рук или левых рук?

 

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов о здоровом образе жизни.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки К,КЬ (на неделю)

 

Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Фонетическое упражнение. Лягушка квакает: «Ква-ква…».

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К]»:

к, м, п, в, к…; ка, ма, па, ва; ак, ам…; корова, мак, резина, рука…

Дидактическое упражнение «Угадай слово» (взрослый называет звуки по порядку, а ребенок произносит целое слово):

м, а, к; к, о, т; т, о, к; к, т, о.

Работа с картинками: выбрать из ряда нарисованные предметы, в названии которых есть звук [К], определить место звука [К] в этих словах (при затруднении использовать карточку и синий кружок).

Найди лишнее слово в ряду:

— определив место звука [К] в словах:

корова, клумба, крыса, мак;

рак, мак, каша, лук;

капуста, комар, рубашка, карусель;

— определив количество звуков [К] в словах:

кружок, клубок, каток, молоток; рубашка, колосок, кошка, крышка.

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами.

Посреди двора стоит копна —

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Мягкие лапки,

А в лапках — царапки. (Кошка)

Сто одежек,

Все — без застежек. (Капуста)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит — пищит,

Сядет — молчит. (Комар)

Сделал дыру,

Вырыл нору,

Солнце сияет,

А он не знает. (Крот)

Подобрать слова, в которых звук [К] стоит в начале слова, в середине, в конце.

Добавить к целому слову последний звук [К]. Какое слово получилось?

Вол…(к), пол…, пар…, сто…, рыба…, лото…, моря…, завтра…

 

Взрослый предлагает ребенку сосчитать, сколько звуков [К] в каждом слове, назвать место звуков [К] в них:

Кабачок, кубик, кусок, комок, каблук, конек, казак, клубок, косяк, кошка, крошка.

 

Выучить чистоговорки и скороговорку:

Ка-ка-ка — бежит река.

Ко-ко-ко — вижу далеко.

Ку-ку-ку — кукушка на суку.

Ак-ак-ак — у реки рыбак.

 

Январь 4 неделя

 

Тема: «Животные жарких стран» Звуки К, КЬ.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Например: носорог-носороги-нет носорогов и т.д.

  1. 2. Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных.

Например: У жирафа длинная шея. Жираф  какой? — Длинношеий.

У слона толстая кожа. Слон какой? Толстокожий. И т.д.

  1. Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.
    Например: Хвост обезьяны. Чей хвост? Обезьяний. ……..

4.Назовите всю семью:«Слон – слониха – слонёнок; Тигр – тигрица – тигрёнок;

Лев – львица – львёнок».

  1. «Хищные – травоядные». Если названо хищное животное – хлопнуть в ладоши, а если травоядное – топнуть ногой: «Слон, тигр, пантера, зебра, лев, кенгуру, гепард, жираф, обезьяна, бегемот, крокодил, антилопа».
  2. «Составь слово» (образование сложных слов)

У жирафа длинная шея – жираф какой? — длинношеий

У бегемота толстые ноги – ;

У обезьяны длинный хвост – ;

У льва густая грива – ;

У верблюда два горба – ;

У слона большие уши – .

  1. «Чье это?» (притяжательные прилагательные)

Грива чья? – львиная. Шея чья? – жирафья. Хвост чей? – обезьяний. Хобот чей? – слоновый. Горб чей? – верблюжий.

  1. «Кто у кого?»

У львицы – львенок, львята; тигра – ; слонихи – ; жирафа – ; верблюдицы – ; кенгуру – ; зебры – .

  1. «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными)

1 – кенгуренок, 5 – кенгурят; львенок, слоненок, верблюжонок, тигренок.

  1. «Образование слов с суффиксом «ищ»» (образование с увеличительными суффиксами)

У жирафа нос – а у слона носище.

  1. «Четвертый лишний».

 

9.«Кто за кем охотится?»Усвоение категории творительного падежа с предлогом за.

Логопед выставляет по две картинки с изображением животных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотится за зеброй».

Картинки: лев — кенгуру, пантера — зебра, крокодил — антилопа…

 

  1. Развитие связной речи.

— Составление «Рассказа — описания».

Это тигр. Он живет в жарких странах. Я его видел в зоопарке. Он большой, рыжий, полосатый. У него крупная голова, мощные лапы и длинный хвост. У тигра зоркие глаза, чуткие уши и острые зубы. Он охотится на других животных. Его дети называются тигрята.

-Составление описательного рассказа по мнемотаблице.

— Составление рассказа – сравнения  «Слон и тигр», «Жираф и бегемот»

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами.

Посреди двора стоит копна —

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Мягкие лапки,

А в лапках — царапки. (Кошка)

Сто одежек,

Все — без застежек. (Капуста)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит — пищит,

Сядет — молчит. (Комар)

Сделал дыру,

Вырыл нору,

Солнце сияет,

А он не знает. (Крот)

Подобрать слова, в которых звукК] стоит в начале слова, в середине, в конце.

Подобрать слова, в которых звук КЬ стоит в начале.

 

Добавить к целому слову последний звук [К]. Какое слово получилось?

Вол…(к), пол…, пар…, сто…, рыба…, лото…, моря…, завтра…

Взрослый предлагает ребенку сосчитать, сколько звуков [К] в каждом слове, назвать место звуков [К] в них:

Кабачок, кубик, кусок, комок, каблук, конек, казак, клубок, косяк, кошка, крошка.

 

Выучить чистоговорки и скороговорку:

Ка-ка-ка — бежит река.

Ко-ко-ко — вижу далеко.

Ку-ку-ку — кукушка на суку.

Ак-ак-ак — у реки рыбак.

Ки-ки-ки-рыбачат рыбаки

Ке-ке-ке-вижу птицу вдалеке

 

Февраль первая неделя

 

Тема: «Животные Севера». Звуки М, МЬ.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Например: тюлень — тюлени — тюленей и т.д.

Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.
Например: Рога оленя. Чьи рога? — Оленьи.

Шкура медведя. Чья шкура? — …

Хвост песца. Чей хвост? — … Клыки моржа. Чьи клыки? — … Ласты тюленя. Чьи ласты? — …

Игра «Подбери слово».Подбор прилагательных к слову животные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные.

Игра «В зоопарке».Употребление порядковых числительных.

На доске — десять картинок с изображением животных. Дети «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

«В первой клетке я увидел песца. Во второй клетке я увидел лисицу. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел полярного волка. В шестой я увидел белого медведя. В зоопарке очень интересно».

Игра «Назови ласково»-дети называют ласково животных Севера.

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний животных.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки М,МЬ

 

 

-Отгадайте  загадку

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная — мычит,

Сытая — жует,

Всем детям молоко дает. (Корова)

Фонетическое упражнение.

Корова мычит: ММММММММММ… (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

 

Артикуляция звука

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

— горлышко «работает».

Характеристика звука

Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком.

 

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;

мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

 

Воспитатель  предлагает детям  повторить слоговой ряд:

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

 

Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:

мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.

Детям предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:

в начале слов: мак, муха, маска, марка;

в конце слов: дом, сом, альбом;

в середине слов: сумка, самолет, лампа.

Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок..

 

Вспомнить вместе с детьми:

месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);

время года, в названии которого есть звук [М] (зима).

 

Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):

Это моя… (шапка). Это мой… (дом). Это мое… (пальто). Это мои… (книги).

 

Знакомство со звуком [М’]

Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь…

Затем знакомит ребенка с символом звука [М’]: теленок мычит: мьмь… Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М’]»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме;

мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

 

Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:

мя-ме, ми-мю…; амь-омь, умь-имь…

 

Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М’]:

мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.

 

«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, взрослый меняет картинки местами.Ребенок должен вспомнить и вое становить первоначальный ряд картинок.)

 

 

Февраль 2 неделя.

Тема: «Наша Родина. Наш город». Звуки М,М

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Нужно знать и уметь:

  • Название нашей страны, её столицы , город, в котором мы живем.
  • Свой адрес и зачем его нужно помнить, кому можно говорить свой адрес, а кому нет;
  • Как выглядит флаг России, что означает каждый цвет.

Словарь: страна, столица, город, улица, микрорайон, площадь, парк, проспект, вокзал, фонтан, памятник, новостройка, витрина, газон, сквер, киоск, музей, церковь, собор, промышленный, культурный.

Игра «Сосчитай до 5»: один большой город, два …; одна широкая улица,…, одно историческое место, … .

Какие бывают: дома (одно- и многоэтажные, блочные, кирпичные,…) улицы ( широкие, узкие, благоустроенные,..)

Игра «Что лишнее и почему?»

  • Улица, бульвар, проспект, машина.
  • Москва, Россия, Белгород, Чита

Игра «Исправь предложения»:

  • С первого этажа видно гораздо дальше, чем с последнего.
  • Мы ходили смотреть кино в музей.
  • За книгами идём в аптеку, а за лекарством – в библиотеку.

Что общего и чем различаются: город и деревня, улица и набережная, дорога и шоссе, театр и кинотеатр.

и упражнения.

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами

 

Игра «Назови ласково»

Улица — улочка,

город — городок,

магазин — магазинчик,

мост — мосток,

сквер — скверик,

двор — дворик,

адрес — адресок.

дом — дома,

крыша — крыши,

дверь — двери,

окно — окна,

стена — стены,

балкон — балконы.

Игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом — много домов, одна улица… (поселок, город…).

 

2.Развитиесвязной речи.

Составь рассказ о своей улице (микрорайоне) по плану:

1)  Как называется улица? (микрорайон)

2)  Какая она? (тихая, шумная, зелёная….)

3)  Что расположено на ней?

4)  Твое отношение к улице (микрорайону), где ты живёшь?

 

 

Игра  «Чем я горжусь?» Составление предложений по образцу:«В Рос­сии много озер, рек, гор,равнин… Я горжусь озерами, реками, го­рами, равнинами России».

Объяснение значений поговорок и пословиц:«Родная сторона — мать, чужая — мачеха», «Родина — мать, умей за нее постоять», «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «Где кто родится, там и пригодится».

Заучивание стихотворений и пословиц.

 

3.Вопросы на засыпку:

Я живу между вторым и пятым этажами, но не на третьем. На каком этаже я живу?

Звукопроизношение:

Вспомнить все гласные звуки, и звонкие согласные.

  1. Задания для самокоррекции

Выкладывание домов из счётных палочек.

 

5.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки М,МЬ

Дифференциация звуков [M] — [М’]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:

м, мь, мь, м…; ма, мя, ми, му…;ам, омь…; мяч, муха, мак, Миша…,

 

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [M], при этом кидает мяч ребенку.Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком [M’], возвращая мяч взрослому, и т.д.):

ма-мя, мо-…, му-…, мы-…; мя-ма, ми-…, мю-…, ме-…

 

Детям предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [M] ([M’]):

Миша, Марк, Марина, Мирон…

Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто это?., (мышка)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной… (медведь)

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:

Зимой — спит,

Летом — ульи ворошит. (Медведь)

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Целый день летает,

Всем надоедает,

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха)

Выучить чистоговорки:

Ма-ма-ма — дома я сама.

 

Му-му-му — молоко кому?

Мо-мо-мо — едим эскимо.

Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми — поем ноту ми.

Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.

 

Воспитатель  произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:

мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.

 

 

Февраль 3 неделя

Тема: «Наша армия». Звук Л.

Нужно усвоить.

Дать детям знания об армии, сформировать у них представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Уточнить представления детей о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных и смелых российских воинов — воспитывать уважение и любовь к Российской армии;

Побеседовать индивидуально с родителями о том, чтобы они рассказали детям, кто в семье служил в армии, кто воевал, защищал Родину.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 Игры и упражнения.

 «Кому что нужно?»

Цель: формирование навыка правильного употребления имён существительных в дательном падеже.

Воспитатель берёт какую-нибудь карточку с изображением предмета-атрибута профессии и спрашивает: «Кому нужен самолёт?» дети отвечают: «Самолёт нужен лётчику» и т.д.

«Кто это или что это?»

Ход игры: называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку, поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить мяч обратно.

Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.

«Образуй новое слово».

Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.

Лексический материал: сила — сильный, храбрость—… (храбрый), смелость — … (смелый), быстрота — …(быстрый), ловкость — … (ловкий), находчивость — … (находчивый), ум — … (умный). Храбрый— храбрец, удалый— удалец, умелый— умелец. Летать — летчик, заправлять — заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый — храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

«Повтори за мной».

Автомат — пистолет — пушка.
Ракета — самолет — танк.
Каска — пилотка — фуражка.
Шлем — снаряд — бинокль.

Солдаты — моряки — летчики.
Корабль — катер — подводная лодка.

«Какое слово не подходит

Воин, воинский, воет, воевать, война.

Рана, ранить, охрана, раненый, ранение.

Снайпер, сапер, танкист, артист.

Пистолет, снайпер, винтовка, ружье.

Граница, заграница, пограничник, граната.

Таня, танк, танкист, танковый

«Объясни словечко»: Пограничник, подводник, тельняшка, бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище.

«Слушай команду!»

Ход игры: скажите ребенку, что вы — командир, а он — рядовой и должен выполнять ваши команды. Предложите ему варианты команды и ответа на нее: «Стрелять!» — «Есть, я … (стреляю!)» Отдавайте ребенку команды по образцу: «Ползти!» — «Есть, я … (ползу!)» «Встать!» — «Есть, я … (стою!)».

Объяснить пословицы.:

Бой красен мужеством, а товарищ — дружеством.

Бой отвагу любит.

«Найди слова-неприятели»

Ход игры: предложите детям в пословицах найти слова, противоположные по смыслу. Родимая сторона — мать, а чужая — … (мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины … (холодом). Собака лает на смелого, кусает … (трусливого). Худой мир лучше доброй … (ссоры). Мир строит, а война … (разрушает). Человек от лени болеет, а от труда … (здоровеет). Предложите ребенку объяснить, как он понимает эти пословицы.

2.Развитие связной речи.

1.Пересказ рассказа.

История про солдата»

«Шел по улице солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда пришла большая беда — землетрясение. Люди погибли под развалинами домов. Многих не смогли разыскать. Тем, кто остался в живых, нужны новые дома. Позвали нашего солдата. Пришел он на помощь. Развалины помог расчистить. Людей пострадавших спасти. Новое жилье построить, дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям» (по С. Баруздину).

Вопросы: Кому солдат пришел на помощь? Почему солдат пришел на помощь? Как помог солдат? Предложите ребенку подобрать к выделенным словам синонимы. Беда- несчастье,

 

горе. Друг – товарищ, приятель. Предложите ребенку объяснить значение сложного слова «землетрясение» и привести примеры других сложных слов (самолет, вездеход…)

 

2.Заучивание стихотворений ко Дню защитника отечества.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки Л,ЛЬ(на 2 недели)

 

Часть 1 .Звук Л

Отгадать загадку, назвать первый звук в слове:

Сама не ем,А людей кормлю. (Ложка).

артикуляцию звука [Л]:

— губки слегка в улыбке;

— зубки сближены;

— узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;

— горлышко «работает».

Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ… Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий.

Фонетическое упражнение.

Самолет приближается: ллллЛЛЛЛ…; самолет удаляется: ЛЛЛЛлллл… (развитие силы голоса).

 Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л]»:

л, г, з, л…; ла, ма, му, лу…; ал, ол, ум, ип…; ласка, ложка, пила,

кошка, стол, башня, полка…

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ла-ал, лу-…; ал-ла, ул- …

Повторить за взрослым серию слогов:

ла-ло-лу-лы… ал-ол-ул-ил… кла-кло-клу-клы… акл-окл-укл-икл…

 Закончить слова:

звуком [Л]: сто…, сту…, по…, уко…, камзо…; слогом ЛА: пи…, ска…, ма…; слогом ЛЫ: сто…, ска…, пи…, шко…, шпа…

Какие слова получились? Какой слог указывает на большое количество предметов? (ЛА или ЛЫ?)

Повторить за воспитателем цепочку слов. Какой одинаковый последний звук во всех словах?

Бал — был — выл, вол — гол — кол, дал — зал — жал — мал.

 Чистоговорки и скороговорка:

Ла-ла-ла — лопата и пила.

Ло-ло-ло — у меня весло. Лы-лы-лы — новые котлы.

Лу-лу-лу — купили пилу. Ал-ал-ал — темный подвал.

Ол-ол-ол — вымыли пол. Ул-ул-ул — новый стул.

Ил-ил-ил — я полы помыл. Алка-алка — у Володи палка.

Олка-олка — у Володи иголка. Улка-улка — у Володи булка.

Илка-илка — у Володи вилка. Маланья-болтунья молоко болтала, болтала да не выболтала.

 

Часть 2 Звук ЛЬ. Дифференциация звуков Л и ЛЬ.

Символ звука: маленький самолетик летит: льльль… Характеристика звука [Л’]: согласный, мягкий, звонкий.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л’]»:

ль, мь, бь, ль…; ля, лю, ми…; аль, амь…; лист, Поля, машина, уголь…

Вспомнить как можно больше имен, заканчивающихся на слог ЛЯ:

Коля, Ва…, Га…, То…

Вспомнить как можно больше имен, начинающихся на слоги ЛИ, ЛЁ, ЛЮ:

Лиза, Лина…; Лёша, Лёня…; Люда, Люся…

 

 

Заменить первый звук в словах на звук [Л’]. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения, сосчитать количество слов в каждом предложении:

Мёд — лёд, вес —    тюк —    пень —    печь —    песок — вещь — …

чистоговорки:

Ля-ля-ля — зеленые поля. Ли-ли-ли — малину мы несли. Лю-лю-лю — малину я люблю. Ле-ле-ле — еду на осле.

Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки, если услышишь звук [Л]»:

л, ль, л, ль; ля, оль, ал…

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ла-ля…; ли-лы…; ал-аль…; оль-ол …

Повторить за взрослым серию слогов:

ла-ла-ля, ля-ля-ла, ла-ля-ля, ля-ла-ла, ла-ля-ла, ля-ла-ля.

Отгадать загадки, назвать, какой звук в отгадке ([Л] — [Л’]), и определить его место в слове.

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг — то овраг. )Лестница)

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна)

Падают с ветки

Золотые монетки. (Листья)

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп и ложки. (Стол)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

В дупле живет,

Орешки грызет. (Белка)

Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Л] и [Л’]):

ложка, лук, лопата, лента; селедка, селезень, молоко, плита.

 

 Заменить звук [Л] на звук [Л’] в словах. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения.

Лук — люк, угол —     пыл —     дал —     галка —     ел — полка — …

Прослушать предложения. Найти в них все слова со звуком [Л] и со звуком [Л’].

Лена искала булавку. Лиса жила в лесу. Мила поливала лук из лейки.

 

 

Февраль 4 неделя

Тема: «Транспорт» .Звуки Л, ЛЬ

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

— Какие существуют виды транспорта.

— Назначение разных видов транспорта.

— Названия частей разных транспортных средств.

— Названия профессий людей, которые работают на транспорте.

Игры и упражнения.

«Один — много»

Машина — машины; грузовик — гру­зовики; колесо — колеса; кабина — кабины: фара — фары; груз — грузы; пассажир — пассажиры.

Назови ласково.

 

Самолёт

Машина

Самокат

Корабль

Лодка

 «Кто чем управляет?»

Воспитатель предлагает детям продолжить предложения.

Машинист управляет… Водитель управляет… Капитан управляет… Велосипедист управляет… Пилот управляет… Мотоциклист управляет…

«Кто управляет этим видом транспорта?»

Цель: практическое накопление словаря существительных по теме.

Мотоцикл – мотоциклист, велосипед – велосипедист, теплоход – капитан и т.д.

 

«Из чего  какое?»

Шины из резины — …(резиновые).

Кабина из металла – …(металлическая).

Сидения из кожи — …(кожаные).

Руль из пластмассы — …(пластмассовый).

— «Где стоит машина?».

Цель: практическое овладение умением использовать в речи предложные конструкции.

покажи картинку, на которой машина стоит перед домом,

покажи картинку, на которой машина подъезжает к дому и т.д.

«Где машина

По просьбе взрослого ребенок помещает игрушечную машину в коробку, на стул, под кровать и т. п. Взрослый, активизируя речь ребенка, спрашивает: «Где машина? Ребёнок отвечает предложением: «Машина под столом» и т. д.

Перечисли, что может:

Летать –

ездить –

плавать –

«Предложение договори и его ты повтори».

Лодка плывёт, а машина…

Трамвай едет, а самолёт…

Мотоцикл едет, а корабль…

Самолёт летит, а автобус…

Корабль плывёт, а ракета…

 

Ракета летит, а поезд…

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель предлагает детям определить лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее.

Например:

Самолёт, машина, поезд, машинист. —Лишнее слово «машинист», потому что оно называет профессию, а остальные слова — названия транспорта.

Трамвай, автобус, самолёт, троллейбус. — Лишнее слове«самолёт», потому что оно называет воздушный вид транспорта, а остальные — называют наземный.

«Для чего используется этот транспорт?»

Цель: расширение словарного запаса, уточнение представлений о назначении различных видов транспорта.

Пример: «Эта машина – скорая помощь. На ней перевозят больных».

 

2.Развитие связной речи. Пересказать текст.

Мы остановились, и все другие автомобили остановились, трамваи остановились. Я закричал:

  • Почему? Мама тоже сказала:
  • Почему все стали?

А шофёр говорит:

— Вон видите красный фонарик? Светофор?

И наверху на проволоке, над улицей, мы с мамой увидали фонарик: он горел красным светом.

— И долго мы стоять будем?
А шофёр говорит:

— Нет. Сейчас все проедут, кому через нашу улицу надо переезжать, и поедем.

И все смотрели на красный фонарик.

И вдруг он загорелся жёлтым светом. А потом зелёным.

И шофёр сказал:

— Теперь можно: зелёный огонь.
Мы поехали.

Вопросы:

Почему остановился весь транспорт на дороге?

Что сказал шофёр?

Какие сигналы давал светофор?

  1. Задания для самокоррекции.

«Проехала машина» — рисуем на песке или манке следы от машины.

-.«Сборка грузовика» — собрать грузовик из готовых геометрических фигур.

Дорисуй недостающую часть транспорта.

 

-Лодочка из палочек.

-Кораблик из палочек.

-Машинка из палочек.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов (см. прошлое занятие)

 

Март 1 неделя

Тема: «Весна. 8 марта». Звук О.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

— «Хлопни в ладоши».

Воспитатель произносит слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

 «Скажи правильно»:

Распускаются листочки или цветочки? Порхают птички или лисички? Тает снежинка или слезинка? Журчат ручьи или грачи? Набухают почки или листочки? Прилетают насекомые или птицы? Трещит лед или ледоход?

— Игра «Почемучки».Воспитатель бросает ребенку мяч, обращаясь к нему с вопросом: «Почему стало мало снега? Почему он потемнел? Почему мы сняли шубы и валенки? Почему уже нельзя кататься на коньках и лыжах? Почему тает снег? Почему бегут ручьи? Почему набухли почки? Почему все это происходит?»

Расширение словаря прилагательных. На доске появляется картинка «солнышко» (затем «снег», «небо»).

Солнышко весной какое? — Яркое, теплое, большое, ласковое…
Снег весной какой? — Рыхлый, темный, мокрый, липкий, грязный…
Небо весной какое? — Голубое, чистое, высокое…

»Скажи наоборот».

Холод — тепло; солнечный —… (пасмурный); ветреный — … (тихий, безветренный); радостный — … (печальный, грустный); глубокий —… (мелкий); быстрый —… (медленный).

«Хлопни в ладоши». Логопед произносит слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

 «Думай, отвечай»

Ручеек весной (что делает?) — бежит, журчит.

Снег весной (что делает?) — чернеет, тает.

Солнце весной (что делает?) — пригревает, светит.

 

Просыпаются весной (кто?) — медведи, ежи, насекомые.

Ежик и медведь весной (какие?) — сонные, взъерошенные, голодные.

Набухают на деревьях (что?) — почки.

Распускаются (что?) — цветы.

Появляются на деревьях (что?) — листья.

— Развитие памяти. Детям предлагают повторить стихотворение.

Где ты, солнышко? Проснись!
Где ты, скворушка? Вернись!
Сыпать снег зима устала.
Кап-кап-кап, весна настала

 «Подбери признак» Мама (какая?) – красивая, заботливаяи т.д. Папа (какой?) – сильный… Дети (какие?) – шумные …

Упражнение «О ком можно сказать?» Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Например: О ком можно сказать? Добрый…… Радостный………. Строгий……… Добрая…….. Радостная……..

Д.игра «Чьи вещи?» Образование притяжательных прилагательных, согласование их с существительными.

Например: Это чья юбка? – мамина. Это платье бабушки. Платье чье? – бабушкино.

Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»

«Составь предложение». Слова рассыпались, нужно поставить их не место.

Мама, это, моей, плащ.

Краски, я, сестры, рассыпал.

Море, к, приехала, семья.

Бабушка, интересную, нам, сказку, читает.

Сестры, смазал, лыжи, отец.

На, портфель, брата, стуле.

«Кто скорее проснётся после зимней спячки?» — разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями.

-«Дерево» — выкладывание дерева из палочек разной длины и толщины.

— «Первые проталины» — на чёрный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него – соль (снег); узкие полосы – «проталины».

Задания для самокоррекции.

— «Солнце светит» — выложить из спичек солнечные лучи вокруг жёлтого кружка.

 

— «Почки распускаются» — отщипывание от куска зелёного пластилина маленьких комочков и примазывание их к веткам нарисованного дерева.

-«Скажи правильно»::

Распускаются листочки или цветочки? Порхают птички или лисички?

Тает снежинка или слезинка?  Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки?  Прилетают насекомые или птицы?

 

2.Развитие связной речи.

-Составление рассказов о весне (по мнемотаблице)

-Составление рассказов о маме.

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук О

Характеристика и артикуляция звука О

-Что происходит с губами, голосом, какой звук О, каким цветом обозначаем?

Воспитатель  показывает картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним словом?» — «Овощи.» — «Какой первый звук в слове овощи?» (произнося слово, взрослый голосом выделяет звук [О]). Артикуляция, характеристика звука.

 

Фонетические упражнения.

Произнести вслед за взрослым на длительном плавном выдохе:

Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей: 000…

Произнести вслед за взрослым отрывисто:

Маша вздыхает: 0-0-0…

Произнести звук [О] столько раз, сколько на столе выложено красных кружочков.

 

 

Воспитатель предлагает рассмотреть ряд картинок (Оля, овощи, осень, пальто, перо, кольцо, окна, кот, сок, рот, обруч, осы, нос, ведро) и выполнить следующие задания:

-назови слова, в которых звук О -в начале слова

—назови слова, в которых звук О -всередине слова

—назови слова, в которых звук О –в конце слова

 

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Без крыльев летит,

Без ног бежит,

Без паруса плывет. (Облако)

Когда ночь длинна, а вода холодна? (Осенью)

Сер, но не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, а не лошадь. (Ослик)

 

 

 

 

 

 

Март 2 неделя

 

Тема: «Весенние сельско-хозяйственные работы». Звук О.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Какие работы в поле весной? — Как готовят поле для посева семян?- Кто управляет тракторами?- Для чего нужен плуг, борона, сеялка?- Почему сеют зерно весной?- Что делают люди в огороде?- Что делают люди в саду?- Для чего они все это делают?

Игры и упражнения:

«Подбери слово»

Весенний — … (день), весенняя — …, весеннее — …, весенние- … .

«Составь предложение»

Предложение ребенок составляет по паре слов и предлогом К. Зарисовывает схему Плуг – трактор — … (Плуг прицепляют к трактору). Борона – трактор — …Сеялка трактор — … .

«Назови ласково»

Сад – садик; огород — …; грядка — …; парник — …, яблоня — … .

«Что лишнее и почему?»

Сад, огород, грабли, поле.

Копать, поливать, удобрять, играть.

Плуг, борона, топор, сеялка.

«Один – много. Посчитай»

Перекопанная грядка – перекопанные грядки.

Одна перекопанная грядка, две перекопанные грядки.

Аналогично: вспаханное поле, посаженное дерево, подготовленная теплица.

Объясни пословицы:

Весной не поработаешь – зимой не поешь.

Кто весной не пролежит – целый год сыт будет.

 

2.Развитие выразительности речи, связной речи

Диалог

— Ну, весна, как дела?

— У меня уборка.

— Для чего тебе метла?

– Снег мести с пригорка.

— Для чего тебе ручьи?

– Мусор смыть с дорожек!

— Для чего тебе лучи?

– Для уборки тоже. Все помою, просушу, вас на праздник приглашу.

 

3.Развитие фонетико-фонематических представлений.

Выучить чистоговорки:

О-о-о — я надел пальто.

О-о-о — мне тепло.

 

Воспитатель читает стихотворение, голосом выделяя звук [О], и просит ответить на вопрос: «Какой звук в нем часто слышится?»

Затем ребенок повторяет стихотворение, хлопая в ладошки на каждый ударный звук [О].

Не по тропе,

А около,

Катилося

И окало.

О охало,

О окало,

Не по тропе,

А около.

И. Демьянов

 

Упражнение для развития координации речи с движениями:

Мы ручками похлопаем:

Хлоп, хлоп, хлоп.

Мы ножками потопаем:

Топ, топ, топ.

(Ребенок выполняет соответствующие движения.)

Знакомство с буквой О.

О ужасно удивилась:

Сушка с маком ей приснилась.

«Как похожа на меня!

Может, с нею мы родня?»

О. Гофман

 

 

На что еще похожа буква О?

Буква О из пальчиков: большой и средний пальцы образуют кольцо.

Анализ звуко-буквенных рядов: ОИ, ИО. Воспитатель предлагает детям выполнить следующие задания:

назвать первый звук (второй звук) в ряду;

выложить из букв разрезной азбуки ряд и ответить на вопросы: какая буква стоит слева (справа); положить букву О, а слева (справа) от нее — букву И, прочитать, что получилось.

 

 

 

Март 3 неделя

Тема: «Дом. Мебель». Звук Х

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Дети должны усвоить:

  •  Из чего делают мебель.
  • Для чего она нужна.
  • Знать, где изготавливают и ремонтируют мебель.
  • Уметь назвать мебель для спальни, кухни, гостиной, прихожей.
  • ориентироваться в доме;
  • знать и называть расположение основных его частей;
  • уметь сказать, кто на каком этаже живет;
  • знать, кто и для кого строит дома, что их строить очень труд­но, долго;
  • знать, какие бывают дома.

 

Предметный словарь : дом, ( городской, загородный), многоэтажный, одноэтажный, крыша, окно, дверь, потолок, стены, балкон, пол, лестница, лифт, ступенька, комната, труба, вход-выход, кирпичный, деревянный, спальня, кухня, гостиная, ванная комната, туалет, диван, табурет, стол, стул, кресло, буфет, кровать, шкаф,этаж, подъезд, балкон, лоджия, окно рама, форточка, лестница, перила, двери, лифт звонок, крыша, труба,

Игры и упражнения.

«Скажи ласково».

Окно — окошко, окошечко, рама — рамка, рамочка, комната — комнатка, комнатушка, стена — стенка, стеночка, дверь — дверка, дверца, балкон — балкончик, бревно — бревнышко, лестница — лесенка, звонок — звоночек, крыша — крышка, крышечка, порог — порожек.

Диван-диванчик, шкаф-шкафчик и т.д.

 

 «Один — много»

стол-столы, кровать-кровати…..

 

«Доскажи словечко»

Если ты захочешь спать,

В спальне ждёт тебя ..(кровать)

 

Не страшны морозы, если

Ты сидишь в уютном… (кресле)

 

Как приятно нашей Тане

Поваляться на …(диване)

 

Чтобы ноги отдохнули,

Посиди-ка ты на … (стуле)

 

 

Простоял он много лет

Старый бабушкин… (буфет)

 

С пирогами чай попьём

За обеденным … (столом)

 

Вам сидеть не тесно, детки,

Вчетвером на …(табуретке)

 

Смастерил вчера Николка

Для своих игрушек…(полку)

 

Свитер, кофту, тёплый шарф

Аккуратно сложим в …(шкаф)

 

 

«Куда поставим мебель?»

Цель: закрепление представлений о различных видах мебели по её назначению, формирование навыка                   составления предложений с однородными членами.

Из числа детей выбирается ведущий, который будет называть различные помещения в квартире. Остальные дети называют мебель, которую туда можно поставить.

«В коридоре стоят: вешалка, тумбочка, шкаф»…

«Скажи наоборот»

Шкаф высокий, а тумбочка — …

Шкаф большой, а полка — …

Диван мягкий, а стол — …

«Назови форму».Образование отыменных прилагательных Воспитатель  показывает геометрическую форму и спрашивает детей:

Крыша какая? (Треугольная.) Окно какое? (Квадратное.) Сте­на какая? (Прямоугольная.) Потолок какой? (Квадратный.) Крыша какая? (Круглая.)

«День рождения Маши».

 

Цель: расширение словарного запаса, уточнение представлений о назначении различных предметов.

Воспитатель объявляет детям, что сегодня у куклы Маши День рождения. Она решила пригласить гостей. Дети по предметным картинкам и наводящим вопросам составляют рассказ по плану:

  • Где Маша готовила еду?
  • Какая там стоит мебель?
  • Откуда Маша достала продукты?
  • На чём Маша резала салат?
  • Откуда Маша достала платье?

 

«Для чего?»

Воспитатель показывает детям картинки с изображением мебели и спрашивает: «Для чего нужна эта мебель?»

Что есть в твоей комнате?»

Составление предложений с однородными членами.

«Что делают?»Подбор однородных сказуемых к слову дом: строят, ломают, разрушают, ремонтируют, красят, моют, рисуют, покупают, продают, любят, украшают, наряжают и т. д.

 

Задания для самокоррекции.

Выкладывание из палочек дома с окошком.

«Догадайся, что спрятано в комочке?» — разглаживание смятых комочков бумаги.

Сооружение предметов мебели из строительного материала (кубиков)

Рисование на манке предметов мебели.

2.Развитие связной речи.

«Писатель».

Цель: научить детей составлению описательного рассказа.

План:

  1. Цвет. (Цвет мебели.)
  2. Детали. (Ее части.)
  3. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
  4. Стул, стульчик. (Какого размера мебель?)
  5. Дом. (Где она стоит?)
  6. Человек, кровать. (Зачем эта мебель человеку?)

 

3.Развитие фонетико-фонематических представлений.

Звуки Х,ХЬ

Артикуляция ,характеристика звука.

Игра «Почини слово». Добавить звук Х или Х’, произнести получившееся слово: …обот, …леб, … рюша, …итрый, … алат, …ижина, …обот, …ищник.

Д.игра «Топай, хлопай». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Х, топают, когда слышат звук Х’. Например: звуки: Х’, а, к, г, Х’. Слоги: уХ, да, Хо, иХ, Хе…слова: хорошо, хобот, хитрость, петухи, вахта, хижина, горох.

«Звуко-буквенный анализ слогов». Дети читают и воспринимают слоги на слух, определяют количество звуков в слоге, называют первый, второй и третий звук, выкладывают слог с помощью кассы букв. Например: слоги ХА, АХ, ИХ, ХИ, ХЫ, ОХИ, УХО, ХИТ и т.д.

Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Х, Х’ в слове: халат, захват, химия, бронхит, петух, петухи

Проговариваем чистоговорки

Вкусная халва мастеру хвала.
Муха-горюха села на ухо.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: «ха-ха-ха-ха-ха!»

 

 

 

Март 4 неделя

Тема: «Бытовая техника». Звуки К-Х

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа: «Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и расскажите, что вас окружает».

Дети говорят, что их окружает множество разных предметов, перечисляют их.

Воспитатель.

К какому миру относятся все эти предметы: к природному или рукотворному? (К рукотворному, так как их сделал человек своими руками.) А для чего человек придумал стол, кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие другие предметы? Дети рассказывают, что любой предмет для чего-то нужен, каждый предмет выполняет свою функцию.

-Воспитатель. Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим. Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду. Есть предметы, с помощью которых человек трудится, предметы, с помощью которых он рисует, а еще есть предметы, облегчающие труд человека в быту. Вы знаете такие предметы?

Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки.

-В нашей кухне целый год

Дед Мороз в шкафу живет.(Холодильник)

-Ног нет, а хожу,

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.(Часы)

-Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает.(Пылесос)

-То назад, то вперед

Ходит-бродит пароход.

Остановишь – горе,

Продырявит море.(Утюг)

— Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».

Воспитатель. Я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке изображен предмет, облегчающий труд человека в быту, хлопайте в ладоши, а если это другой предмет, не хлопайте.

Игра «Кому нужен…?», направленная на развитие умения определять назначение предметов, облегчающих труд в быту, устанавливать причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом, его облегчающим.(Примерное соответствие: хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.). Ребенок, которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор: «Мне нужен миксер, чтобы взбить тесто».

Сосчитай до 5»: (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): Один фен, два фена, пять фенов. (утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, стиральная машина, телефон, обогреватель, магнитофон, компьютер, мясорубка)

«Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме) чайник – чайничек (фен, пылесос, мясорубка, телефон, плита, утюг, холодильник, кофемолка, магнитофон)

2.Развитие связной речи.

-Составление описательного рассказа о бытовом приборе.

Чтение стихотворения по ролям:

-Пылесос, пылесос, Ты куда суешь свой ноос?

-Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! Я порядок навожу.

А. Масленникова

 

3.Задания для самокоррекции

Штрихование по образцу: бытовые приборы.

-Кнопочная мозаика.

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Сегодня мы поиграем со знакомыми вам звуками К, Х. Послушайте внимательно как я их произнесу. (К – кратко, Х – длительно) Произношение звуков К, Х детьми (дети выставляют ладошки перед губами, чтобы уловить воздушную струю)

Чем отличаются эти звуки? (К – произносится кратко, а Х – длительно)

Положите ладошку на горлышко. Произнесите звук К. Горлышко работает или спит? Произнесите звук Х. Работает горлышко  или нет? Что мы можем сказать? (Звуки К, Х – глухие)

Характеристика звуков. Звук К – согласный, твердый, глухой.

Звук Х – согласный, твёрдый, глухой.

 

-Чем похожи эти звуки? (Оба согласные, глухие, твёрдые)

-В чем отличие? (Звук К произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук Х — длительно, воздух выходит плавно)

 

Воспроизведение слоговых рядов:

ка-ко-ку-кыак-ок-ук-ык ка — ха ах — ак

ха-хо-ху-хы ах-ох-ух-ых ко — хо ох — ок

ко-кы-ку-ка ук-ык-ок-ак ку — хуух — ук

хо-хы-ху-ха ух-ых-ох-ах кы — хыых – ык

 

 «Закончи слово»:

-Сейчас мы посмотрим,  как вы умеете подбирать в конце каждого сло-

ва нужный звук: [К] или [Х] – нужно правильно выбрать. А затем назовите

слово, которое получилось:

Ма.. (мак), ме.., пу.., песо.., вени.., возду.., носо.., вено.., мо.., гама.., вдо..,

охотни.., выдо.., будильни.., плато.., лопу.. .

 

Игра «Доскажи словечко»

Ха-ха-ха – вкусная …
Ох-ох-ох – на болоте …
Ух-ух-ух – наш платок …

Ка-ка-ка – белая …
Ок-ок-ок – Под дождем я …
Ук-ук-ук – кот залез на …

 

 

Март 5 неделя

Тема: «Профессии. Инструменты.» Звук Ы.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Закрепить знания детей о разных профессиях и предметах, необходимых людям той или иной профессии.

Игры и упражнения.

 «Кому что нужно?»

Цель: формирование навыка правильного употребления имён существительных в дательном падеже.

Воспитатель берёт какой-нибудь инструмент и спрашивает: «Кому нужен шприц?» и т.д.

 «Какая профессия самая главная?»

цель: активизация словаря существительных по теме.

Дети делятся на две команды. Каждая команда по очереди называет какую-нибудь профессию, при этом названия профессий не должны повторяться. Выигрывает команда, назвавшая большее количество профессий.

 «Ответь на вопросы»

Цель: Употребление предлога В.

Куда пойдёт мама, если нужен врач?

Куда надо пойти, если нужно купить лекарство, хлеб? (и т.д.)

«Разгадай слово»: хлебороб, рыболов, лесоруб, пчеловод, трубочист, садовод.

— «Угадай мою профессию».

Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.

Воспитатель отбирает картинки, относящиеся к определённым профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску и половник. Какая у меня профессия?».  Дети отгадывают.

 «Назови мамину профессию».

Цель: развитие навыков словообразования.

Воспитатель напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем объясняет условия игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как если бы они были названиями мужскихпрофессиёй. А вы должны назвать такую же женскую профессию».

Например: ткач – ткачиха, певец – певица, художник – художница, учитель – учительница, спортсмен – спортсменка, продавец – продавщица, актёр – актриса и т.д.

«Кто что делает ?»

Шофер водит машину, перевозит грузы.

Учитель учит детей читать, писать, считать.

Повар готовит завтрак, обед, ужин.

Врач лечит, ставит градусник, выписывает лекарства, назначает уколы и т.д.

— «Играем в профессии».

Цель: практическое накопление глагольного словаря по теме(глаголы настоящего времени 3-го лица).

Воспитатель  раздаёт детям картинки, изображающие людей разных профессий, и спрашивает: «У кого на картинке продавец?» («У меня продавец»); «Что делает продавец?» («Продавец взвешивает яблоки»). И т.п

«Исправь ошибку»

Повар лечит, а врач готовит. Маляр рисует, а художник красит.

Летчик ездит, а шофер летает и т.д.

— Рисунок будущей профессии.

— «Отгадай загадки»

 

Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?    (повар)

 

Кто у постели больного сидит? –

И как лечиться он всем говорит.

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, —

Разрешит погулять.     (врач)

 

Кто учит детишек

Читать и писать,

Природу любить, стариков уважать» (учительница)

 

— Не шофер и не пилот,

Водит он не самолет,

А огромную ракету —

Дети, кто, скажите это? (космонавт)

 

            Кто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?  (продавец)

 

«Кому что нужно для  работы»

Металл – клещи – металлические клещи. Эти металлические клещи нужны … (плотнику)

Металл – пила — …, дерево – доска — …, поролон – валик — …, шелк – нитки — …, сталь – игла — …, резина – шпатель — …, железо – болт — … .

«Посчитай»

Одна металлическая лопата, две металлические лопаты;

Аналогично: волосяная кисть, гаечный ключ, алюминиевая кастрюля, пластмассовая расческа, деревянная скалка.

«Что чем делают?»

Молотком … забивают. Что забивают? … (Молотком забивают гвозди).

Аналогичнопилой, рубанком, клещами, топором, ножницами, иглой, ножом, кистью, валиком, шпателем.

 

 

2.Развитие связной речи.

«Угадай мою профессию».

Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.

Ребёнок отбирает картинки, относящиеся к определённым профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску и половник. Какая у меня профессия?». Остальные дети отгадывают.

 «Писатель»

Цель:совместное составление с детьми рассказа по плану.

План рассказа:

  1. Что это за профессия?
  2. Носят ли люди данной профессии форменную одежду?
  3. Без каких предметов человек этой профессии не сможет работать?
  4. Люди этой профессии работают на улице или в помещении?
  5. С кем или чем работают эти люди?
  6. Что делают люди данной профессии?

 

 Задания для самокоррекции(на выбор)

— «Определи на ощупь» —  трафареты инструментов из наждачной бумаги.

— «Шофёр» — собрать машинку из геометрических фигур.

— «Сортировка таблеток» — кружочки из картона разложить по цветам и размерам.

— «Витаминный завод» — лепим «витамины» из пластилина и складываем их в коробочку.

— «Строитель» — построим дом из кубиков.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук Ы.

Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «Ы». Например: звуки: и, Ы, а, у, Ы, и, и, Ы, Ы, е, Ы, а, у, н, ….. слоги: им, па, мЫ, Ым, Ни, Ынь, кы, ки, ум, имь… слова: мышка, мишка, самокат, самокаты, шить, пить, игра, игры, сыграть, и т.д.

Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука Ы в слове, составляют его звуковую схему. Слова: коты, кит, киты, дым и т.д.

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков.Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

 

 

Апрель 2 неделя

Тема: «Космос». Звук С.

Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки С, СЬ (на 2 недели)

1 часть. Артикуляция. Характеристика звука С

Прослушать скороговорку (звук [С] произносится взрослым утрированно). Какой звук часто слышится в ней?

Везет Санька

Соньку на санках.

Санки — скок,

Саньку — с ног,

Сонька — бух в сугроб!

 

— губы в улыбке;

— зубы сближены;

— широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам:

— холодный воздух идет по центру язычка (рука для контроля у рта);

— горлышко «молчит».

Фонетическое упражнение.

Накачаем насосом колесо: С, С, С, С, … (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [С]»:

с, п, м, с…; са, ма, ва, су…; ас, ам, ус…;

Соня, Саня, коса, кровать,

дом, колесо, молоко, лес…

Повторить серию слогов:

са-со-су-сы; ас-ос-ус-ис; ста-сто-сту-сты; аст-ост-уст-ист.

Повторить серию слогов с выделением голосом какого-нибудь слога:

са-са-со, су-су-су…

 Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

са-ас, ас-са, со-ос, ста-аст, аст-ста…

  Закончить слово слогами:

СА: ли…, ко…, кляк…, ро…, плак…;

СЫ: о…, у…, бу…, ко…, ве…, ча….;

СОК: пе…, ку…, но…, ле…, воло…, коло…, голо…

2 часть. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Не говорит, не поет,

А кто к хозяину идет,

Она знать дает. (Собака)

 

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,

На крыше — суп да ложки. (Стол)

Белый камень во рту тает. (Сахар)

Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [С], определить место звука в словах, разделить их на слоги. Найти самое длинное и самое короткое слово.

Найти лишнее слово в ряду (по месту звука [С] в слове). При затруднении использовать карточку и синий кружок:

санки, сова, лес, суп; носок, кусок, самолет, киска; лес, пояс, нос, поясок.

Вспомнить как можно больше видов посуды, в названии которых сеть звук [С], объяснить назначение каждого предмета:

самовар, сковородка, скороварка, солонка, сахарница, сухарница.

соусница, стакан, супница, салатница.

 

Дидактическое упражнение «Объясни значение слов, назови место звука [С] в этих словах». В каком слове звук [С] встречался два раза?

Листопад (падают листья), снегопад —    пылесос —    самокат—  самолет —    садовод —   лесовод — …

Дидактическое упражнение «Измени слово, составь с каждым словом предложение».

Заменить первый звук в слове на звук [С|:

мало — сало, Клава —     Тоня —     бок —     дом —     лук —  мода — …

Заменить последний звук в слове на звук [С]:

бак — бас, Рим —    лев —    нож —    труд —    голод — …

 Заменить третий звук в слове на звук [С]:

лапка — ласка, марка —     парта —     сопка —     качка — дочки — …

 

Взрослый предлагает добавить к слову звук [С]. Какое слово получится?

Тройка (стройка), наряд — …. клад — …. мех —    мешок — …

.Выучить чистоговорки:

Са-са-са — вот летит оса.

Су-су-су — не боюсь осу.                 Сы-сы-сы — нет осы.

Со-со-со — у Сони колесо.               Ас-ас-ас — я пью квас.

Ос-ос-ос — у собаки нос.                 Ис-ис-ис — я ем рис.

Ус-ус-ус — я ем мусс.                    Аска-аска — у Сони маска.

 

Оска-оска — у Сони соска.

Иска-иска — у Сони миска.

Уска-уска — у Сони блузка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель 3 неделя

Тема: «Рыбы речные, аквариумные, озерные. Звук С.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Где живут рыбы? — Чем они питаются?

— В каких водоемах они могут жить? (реке, озере, море, океане, пруду, аквариуме). — Каких рыб вы знаете?

— рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, ак­вариумных);

— обратить внимание на особенности проживания, пита­ния, строения и дыхания рыб;

— ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

— рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

— рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

 

Игры и упражнения.

 

 «Подбери признак»

рыб­ка (какая?) — .…    щука (какая?) — ….

Объяснить ребенку, почему так говорят:

«Молчит как рыба».

Ответить на вопросы.

Как называется суп из рыбы? (Уха)  Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище».

У щуки (рыбы) голова — щучья,(рыбья) хвост — щучий (рыбий)… , плавник — щучий,(рыбий), туловище — щучье (рыбье).

Игра «Сосчитай рыбок».

Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок (щука, карась, окунь, акула и т.п.).

Игра «Выбери нужное дейст­вие» (понимание значений глаголов с приставками).

Рыбка к камню… (отплыла, подплыла). Рыбка от берега… (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку… (вплыла, переплыла).

«Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-признаков к рыбам: щука какая? сом какой? и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длинноусый, большеглазый и т.д.) Рыба что делает? Плавает, спит, ловится, догоняет, ест… и т.д.

«Сосчитай-ка»: одна щука — две щуки, пять щук.Речевой материал: большой сом, золотая рыбка, хищная акула, маленький окунь, ёрш.

«Исправь предложение»

В предложениях слова перепутались. Послушай слова, поставь их в нужном порядке и скажи, что получилось! Например: рыба, жить, в, река.(Рыба живет в реке)

  1. рыбаки, поймать, карася. (Рыбаки поймали карася)
  2. рыба, есть, у, хвост, красивый. (У рыбы есть красивый хвост)

Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму.

 

 

Плавники у нас росли бы, Мы бы плавали как………………. рыбы

Я б хвостом махала гибким И резвилась словно ………………. рыбка

Вот с крючка срывает крошки Очень мелкая ………………………рыбешка

Выплывает, корм ища, Пребольшая………………………… рыбища

Эх сорвался мой улов!, Рассердился………………………… рыболов.-

Рыба не клюет никак, Видно, я плохой……………………… рыбак

от обиды чуть не плачет, Но сидит весь день………………….. рыбачит

Рыбаку ужасно жалко, Что не удалась………………………   рыбалка

 

2.Развитие связной речи.

-Выучить скороговорку и стихотворение.

В банке — чистая вода, пустим рыбок мы туда.

Будут рыбки там играть, плавать,

Хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.

 

— Составление рассказа — описания с опорой на модель.

-.Стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка»

Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе, след собачий к конуре.
Белкин след ведет к дуплу, мышкин— к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?

3.Задания для самокоррекции

Нарисовать аквариум с рыбками.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов( 2 часть)

 

Апрель 4 неделя

Тема: «Комнатные растения». Звук Н.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Какие комнатные растения знаешь?

— Почему их называют комнатные?

— Нужны ли дома комнатные растения?

— Для чего нужно поливать растения, рыхлить, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль?

— Что происходит с комнатными растениями весной?

— Что происходит с растениями, если за нами не ухаживать?

— Что есть у комнатного растения?

Игры и упражнения:

 

«Назови ласково»

Лист — … (листик, листочек);

Стебель — …

Корень — …

«Кто подберет больше слов?»

Стебель — … (длинный, толстый, мясистый, сочный, мягкий, зеленый,…).

Лист — … (широкий, махровый, ажурный, длинный, узкий, гладкий, …).

«Скажи правильно».

Катя поливает цветы. Паша поливает цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша поливают цветы).

Катя поливала цветы. Паша поливал цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша поливали цветы).

Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша будут поливать цветы).

Ответь на вопросы: — Что делают? — Что делали? — Что будут делать?

« Скажи по образцу»
• 1 лист – 5 ……. (листьев)
• 1 корень – 2……….
• 1 стебель – 3 …………
• 1 цветок – 4 ………..

 «Скажи по образцу»
• Я поливаю – ты ……поливаешь – он …… поливает
• Я сажаю – ты …………….. он — …………………..
• Я вытираю – ты — ……………. он — ………………
• Я опрыскиваю – ты — ………….. он — ……………..
• Я пересаживаю – ты — …………. он — ……………..

Отгадай загадки. Придумай со словами – отгадками предложения.

  • Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком (бутон)
  • Лист – горбочком, с желобочком,
    Шипы имеет, а ранить не умеет,
    Зато лечит нас в любой день и час
    (Столетник или алоэ)
  • Куст оконный и балконный,
    Лист пушистый и душистый.
    А цветы в окне – словно шапка в огне!
    (Герань)

«Подбери признаки» (не менее трех признаков): герань (какая?) – …

 

«Подбери действия» (не менее трех действий): герань (что делает?) – …

« Назови ласково»  цветок – цветочек бутон — … горшок — … ветка — лист — … куст — …

« Один – много» ветка – ветки бутон — … горшок — … корень – ствол — … растение — …

 «Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): цветок – нет цветка бутон — … корень — …

 «Посчитай» один цветок, два цветка, три…, четыре…, пять …; одна ветка, две ветки, три…, четыре…, пять…

 

2.Развитие связной речи.

-Выучи стихотворения:

-Вот растет бегония — Пышная красавица.

Красотой своей она. Во всем мире славится.

— Меня фиалкою зовут. Так называй меня и ты.

Пусть на окне твоем растут. Мои веселые цветы.

-Составление описательного рассказа

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук Н

  1. Артикуляция. Характеристика звука.
  2. Д.игра «Будь внимателен». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Н, топают, когда слышат звук Н’. Например: звуки: а, Н, к, Н’ слоги: оН, та, Ну, Ни, иН,… слова: нож, слон, котенок, Таня, небо, носки, неваляшка, кенгуренок, барабан, нитки и т.д.
  3. Игра «Почини слово» Добавить звук Н или Н’, произнести получившееся слово: де…(нь), ваго…, бана…, бато…, пе…, зако…, ко…
  4. Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Н, Н’ в слове: таракан, нос, стенка, невод, каникулы, конь
  5. Читаем, заучиваем. Выделяем слова со звуками Н и НЬ.

Нитки иволга несет —
Сарафан себе сошьет.

 

Аня нынче нянина,
Нина няня Анина.

 

А мне не до недомогания.

 

Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.

 

Везет Сеня Саню с Соней на санках.
Санки скок! Сеню с ног, Саню в бок,
Соню в лоб. Все в сугроб!

На дворе трава, на траве дрова,
не руби дрова на траве двора.

Не мы ли на Ниле налима ловили?

 

 

Май 1 неделя.

Тема: «Майский праздник»

Развитие лексико-грамматических процессов и связной речи.

 

Беседа

— Какой праздник мы отмечаем 9 мая?

— В какой стране мы живём?

-Что такое государство? Родина?

-Что такое граница?

— Почему нужно охранять Родину?

— Почему День Победы отмечают 9 мая?

— Почему в этот день поздравляют ветеранов?

Игры и упражнения

«Скажи по-другому»

(подбираем синонимы).

Смелый — храбрый,

Отважный — …

Геройский -…

«Скажи наоборот»

(подбираем антонимы).

Смелый — трусливый.

Враг -.

Мир -.

Подбираем однокоренные слова.

Герой — геройский, героический, героизм.

Защита — защитник, защищать, защищенный.

Познакомить детей с пословицей и объясните её значение

«Мир строит, а война разрушает».

Загадки

Он поднимает в небеса

Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса,

Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

Нрав у злодейки буйный, злой,

А прозывается ручной.

Но совсем не виновата

В этом грозная (Граната)

 «Один — много»

Солдат – солдаты – много солдат

Ветеран – ветераны – много ветеранов

Враг-

Танкист —

Герой —

Награда –

 

 «Сосчитай до пяти» 

Один храбрый солдат, два храбрых солдата … …. пять храбрых солдат-

Одна золотая медаль — Один красивый обелиск –

 

 «Скажи наоборот»

Военный – мирный Водный – сухопутный

Молодой –

Сильный –

Умный —

Добрый —

Смелый-

Враг-

Мир –

 «Вставь пропущенный предлог» 

Военные лётчики защищали нашу Родину … небе.

Моряки воевали … врагом … море.

Танкисты сражались …танке.

Пограничники охраняли нашу Родину … границе.

Артиллеристы стреляли из пушек … фашистским танкам.

Развитие речевого слуха. Игра «Что лишнее?».

1.Войн, воинский, воет, война.

  1. Рана, раненый, охрана, ранение.
  2. Генерал, майор, автомат, полковник.

4.Снайпер, сапёр, танкист, артист.

 

-Разучивание стихотворения.

Фронтовая сестричка
Пушки грохочут, пули свистят,
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою перевяжу».
Всё позабыла: опасность и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла

 

.

— Составьте с детьми рассказ на тему «9 МАЯ – ДЕНЬ ПОБЕДЫ» 

 Примерный план рассказа:

— Прошло много лет после этой войны, но люди помнят о героях, …

— Этому событию посвящено много фильмов, … (чего ещё)

— Не все герои остались живы, очень многие …

— Им поставлены …

— В их честь горит …

— К Вечному огню люди возлагают …

— В этот день проходит военный …

 

 

Май 2 неделя.

Тема: «Полевые цветы». Звонкость-глухость согласных звуков.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Вспомнить вместе с детьми всё, что им известно о цветах. Цветы, как известно, растут в земле. Но где именно они растут? Цветы растут в садах и называются (садовые), в лесах (лесные), на лугу (луговые), на полях (полевые). Какие садовые цветы вы знаете? (роза, гладиолус, гвоздика садовая, пион, нарцисс….), полевые, луговые (мак, ромашка, василек, колокольчик, незабудка, клевер…) Не все цветы можно рвать: некоторые цветы (подснежник, ландыш, медуница) занесены в Красную книгу. Они нуждаются в охране.

Давайте покажем и расскажем, какие части есть у цветка. Корень, стебель, листья, бутон, цветок: сердцевина и лепесток.

«С какого цветка лепесток?» + «Какие цветы?»

Попробуем отгадать, с какого цветка может быть каждый лепесток.

Например: Синий — …василек, белый — …ландыш, ромашка; красный — …мак, фиолетовый — …фиалка, колокольчик; желтый — одуванчик.

Дидактическая игра «Назови ласково». Ромашка — … , василек — …, роза — …, гвоздика — …, незабудка — …, пион — …, георгин — …, лепесток -…., стебель -…, тюльпан -…, корень -…, бутон -…

Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай»

На клумбах цветы что делают? (растут, цветут, вянут…)

Удобрениями садовые цветы что делают? (удобряют, подкармливают…)

Водой с цветами что делают? (поливают, опрыскивают…)

В букеты цветы что делают? (собирают, срезают, срывают…)

Цветами люди что делают? (любуются, восхищаются, поливают, выращивают, венки плетут…)

.Дидактическая игра «Сосчитай-ка»

— На полянах, в садах, лесах – много цветов. Давайте попробуем сосчитать цветы: Одна ромашка, две ромашки…пять ромашек. Одна саранка, две саранка … пять саранок. Один василёк, два василька … пять васильков. И т.д.

Упражнение «Скажи правильно»

— Попробуйте правильно подобрать слова в мои предложения:

— Поле из ромашек – ромашковое поле, росинки с маков – маковые росинки, букет из цветов – цветочный букет, букет из васильков – васильковый букет, поле из одуванчиков – одуванчиковое поле, поле тюльпанов – тюльпановое поле…

«Скажи наоборот».

Согласование числительных  с прилагательными и существительными.

У колокольчика стебель толстый, а у василька наоборот …(тонкий)

У одуванчика бутон пушистый, а у ромашки наоборот …(простой)

У ромашки лепестки овальные, а у лютика наоборот…(округлые)

У ромашки листья перистые, а у василька наоборот…(цельные)

У гвоздики стебель ветвистый, а у мака наоборот…(прямой)

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний по графической схеме и предметным    картинкам.

Демонстрируется графическая схема. Дети составляют рассказы.

Названия цветов.

Где растут цветы.

Сравнение бутонов.

Сравнение стеблей.

Сравнение листьев.

Сравнение корней.

Например: Это роза и ромашка. Ромашка полевой цветок, а роза — садовый. У ромашки простой белый бутон, с желтой серединкой, а у розы яркий, пышный бутон. У розы стебель высокий, толстый, покрытый шипами, а ромашки стебель короткий, гладкий. У розы листья сложные, а у ромашки простые. У розы корень мощный и длинный, а у ромашки тонкий, ветвистый.

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Игры и упражнения

«Загадки»

Цель: развитие умения выделять первый согласный в слове-отгадке, характеризовать его по звонкости – глухости.

Ход игры.

Ведущий загадывает загадку, а дети отгадывают ее, выделяя первый согласный в слове-отгадке и характеризуя ее по глухости-звонкости.

Примерный материал:

 

Смастерили из досок

И надели поясок.

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето.

(Бочка.)

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

      (Белка.)

На потолке в уголке

Висит сито,

Не руками свито.

(Паутина)

Перед ними синий пруд,

Хорошо им будет тут.

Прямо с ходу

Лезут в воду,

Лезут в воду —

И плывут.

(Гуси.)

С неба к нам он прилетел,

Покружился, тихо сел,

Замерзшую землю

В шубу белую одел.

(Снег.)

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили,

Ледяной водой облили

И скатились все потом

С моего горба гуртом.

(Горка.)

 

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел).

Я с полями, с козырьком,

С лентой алой и цветком.

Я защищаю голову

От солнца и от холода.

(Панама, шляпа.)

Он признался ножу:

— Без работы я лежу.

Построгай меня дружок,

Чтобы я работать мог.

(Карандаш)

 

 

«Раз-два-три – без ошибок повтори».

Воспитатель  называет слоги, ребенок повторяет всю цепочку.

ЗА-СА-ЗА; ПО-ПО-БО, ЖУ-ШУ-ЖУ.

 

Игра с мячом.

Воспитатель  называет звонкий или глухой согласный и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, называет парный согласный и возвращает мяч взрослому.

Магазин игрушек.

Воспитатель  раскладывает на столе игрушки: кукла, зайка, грибок, волчок, танк, барабан.

«Я буду продавцом, а ты покупателем. Подумай, какую игрушку ты хочешь купить. Покупая игрушку, ты должен заплатить за неё буквой, выбрав ту, которая обозначает первый звук в названии игрушки». Также надо объяснить, какой это звук – звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной.

 

«Придумай и назови».

Ребенок должен назвать как можно больше слов на заданный звук. Например звук «С»: сон, стол, сын и т.п.

 

 

 

Май 3 неделя.

Тема: «Насекомые». Твердость-мягкость согласных звуков.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 Отгадайте загадки.

Летит – кричит; сядет – молчит;

Кто его убьёт – свою кровь прольёт. (Комар)

Чёрен – да не ворон, рогат – да не бык,

Шесть ног без копыт. (Жук)

Мы – лесные жители, мудрые строители.

Из иголок всей артелью строим дом себе под елью. (Муравьи)

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела)

Назовите одним словом отгаданные слова. Кто это?

Беседа

Образ жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых; их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник); их вред и польза.

 Игры и упражнения

Четвертый лишний

 

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор:

  • заяц, еж, лиса, шмель;
  • трясогузка, паук, скворец, сорока;
  • бабочка, стрекоза, енот, пчела;
  • кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
  • пчела, стрекоза, шмель, бабочка;
  • таракан, муха, пчела, майский жук;
  • стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка.

 

 

 

 «Кто как передвигается?» Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Муравей ползает, а бабочка … Гусеница ползает, а кузнечик … Бабочка летает, а улитка … Жук ползает, а стрекоза … Оса летает, а червяк … Улитка ползает, а стрекоза … Паук ползает, а пчела… Оса летает, а червяк… Кузнечик прыгает, а комар … Таракан ползает, а стрекоза … Бабочка порхает, а муха …

  Беседа по предметной картинке о пчеле.

Кто изображен на картинке?

Какая пчела? (Маленькая, полосатая, трудолюбивая.)

Какой звук издает она при полете?

Назовите части тела пчелы (совместно с воспитателем).

Где живет пчела?

Как передвигается?

Чем питается?

Пользу или вред приносит природе?

Какую пользу или вред приносит человеку?

Что делает в зимнее время?

Мед, который вырабатывают пчелы, чей? (Пчелиный.)

Как называется семья пчел? (Пчелиная.)

Что делает пчела? (Носит мед.)

«Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)
Один комар, три комара, пять комаров.
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

«Насекомые — великаны» (образованиесуществительных с увеличительными оттенками)
Не паук, а … паучище (муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

 «Чей?» (образование притяжательных прилагательных)
У комара писк — комариный
У пчелы мед — …
У муравья лапка — …
У шмеля жужжание — …
У таракана усы — …
У паука паутина — …

 

 

Задания для самокоррекции.

-«Красивый одуванчик» — втыкание спичек в пластилиновый комочек.

-Составление разрезных картинок.

 

2.Развитие связной речи.

Разучивание  стихотворения (на выбор).

Села пчелка на цветок, опустила хоботок.

Подлетает к ней комар: — Что ты ищешь там?

— Нектар!

— А тебе не надоело, не наскучило искать?

— Нет, тому, кто занят делом, просто некогда скучать!

 

Муравей нашел былинку, много было с ней хлопот.

Как бревно, взвалив на спинку, он домой ее несет.

Он сгибается под ношей, он ползет уже с трудом,

Но зато какой хороший муравьи возводят дом! (3. Александрова)

  Объяснить понятие «хищные насекомые» (стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, паук), рассказать, чем питаются хищные насекомые (насекомыми, личинками насекомых). Рассказать, чем питаются другие насекомые: пчелы, бабочки — нектаром цветов; мухи, тараканы — остатками пищи человека.

  Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые:

  • людям: пчелы дают мед, воск;
  • лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы, бабочки опыляют растения;
  • животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.

 Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:

  • людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;
  • лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений;
  • животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Игры и упражнения

«Поймай звук».

 

Я называю слова, вы их проговариваете и обратите на первый звук в слове. Если он твёрдый, разведите руки. Если мягкий, хлопните в ладоши.

Кот, ток, кит, лак, лук, зуб, жук, лев, мяч, дом, таз, люк…

Продолжим игру. Но теперь обратите внимание на последний звук.

Дым, лось, соль, сок, лес, рысь, гусь, цепь, мак…

 «Волшебники».

Воспитатель бросает мяч и называет согласный звук. Ребёнок должен поймав мяч, назвать его пару по твёрдости – мягкости.

(Не называть звуки [ ж], [ш], [ц], [й], [ч],[щ]).

 «Ремонт слов».

Попробуйте починить слова:

Рэпка, тярелка, свэт, лямпочка, буквар, утуг, футбол

Игра «Найди братца»
Воспитатель раздает детям картинки, названия которых начинаются с твердого согласного звука; на ковре или столе выкладывает картинки, названия которых начинаются с парного — мягкого согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие братцы гуляют на поляне (показывает на ковер). Найдите их. Игра продолжается до тех пор, пока все дети самостоятельно или с помощью воспитателя не найдут нужную картинку. Ребенок, который первым подберет пару, выигрывает.

 

Май 4 неделя.

Тема: «Лето».

Развитие лексико-грамматических процессов, связной речи и фонематического слуха и восприятия.

Игры и упражнения

Повторение названий летних месяцев

Цели:  закрепить   в   речи   названия   летних   месяцев,   учить  связному монологическому высказыванию.

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   прослушать  отрывок   из  стихотворения   «Двенадцать   месяцев».   Проводит

беседу по стихотворению, разучивает его с детьми.

 

Не спит всю ночь болотный лунь,

Светлей всех месяцев июнь.

Варенье варится буль-буль,

Из ягод,  что собрал июль.

Всем дарит яблоки  на радость

Последний летний месяц  август.

В. Степанов

Вопросы и задания:

Чем примечателен месяц июнь (июль, август)?

Назови первый (второй, третий) летний месяц.

Перечисли летние месяцы по порядку.

 

Игра «Четвёртый лишний»

Цели:   учить дифференцировать признаки лета от признаков  других   времён  года,   развивать   связную   речь   (употребление

сложноподчинённых   предложений),   развивать   зрительное  внимание.

Ход   игры.  Воспитатель   помещает   на   наборное   полотно  четыре   картинки,  на   трёх   из   которых   одно   время   года,   а   на

четвёртой—другое.  Дети рассматривают картинки и составляют  предложения.

Например:

Здесь   лишняя   вторая   картинка,   потому   что   на   ней  нарисована зима, а на остальных картинках изображено лето.

И т. п.

 

Игра «Составь схему»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на  слова.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям начертить схемы  предложений.

Например:

Лето — жаркое время года.

Летом дети любят купаться.

Лётом много цветов.

 

Игра «Хлопаем — топаем»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на  слова.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать  предложения о лете. Если  они согласны с выражением,  пусть

хлопают в ладоши, если нет — топают ногами.

 

Летом птицы улетают на юг.

Летом жарко.

Летом в лесу много ягод.

Летом звенит капель.

Летом после дождя на небе можно увидеть радугу.

Летом животные готовятся к зиме.

Январь — первый летний месяц.

Летом у школьников каникулы.

 

Игра «Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

Цели:  развивать   слуховое   внимание,   мышление,   чувство  рифмы;  совершенствовать   мелкую   моторику,   творческое

воображение.

Ход   игры.  Воспитатель   загадывает   детям   загадки,   дети  отгадывают их и рисуют отгадки, так, чтобы получилась картина.

Например:

— Ребята,  сейчас мы с вами будем рисовать картину.  Отга дайте, какое время года будет на ней изображено?

 

Слышно пенье комаров,

Время ягод и грибов,

Озеро  теплом согрето,

Всех зовет  купаться… (лето).

 

—Правильно на картине будет изображено лето.

А теперь слушайте загадки и рисуйте отгадки.

 

Жаркий шар на небе светит,

Этот шар любой заметит.

Утром смотрит к нам в  оконце,

Радостно сияя, …  (солнце).

Е. Савельева

 

Они легкие, как вата,

По  небу плывут куда-то.

Держат путь издалека

Каравеллы — … (облака).

 

Мчится по холмам змея,

Влагу деревцам неся.

Омывая берега,

По полям  течет… (река).

Е. Савельев

Е. Савельева

 

Он поплачет над садами —

Сад  наполнится плодами.

Даже  пыльный подорожник

Рад умыться  в летний… (дождик).

Е. Савельева

 

Поле летом покраснело.

Яркий,  как победный флаг,

Нам головкой  машет смело

Бархатистый  красный… (мак).

Н. Иванова

 

Игра «Какое слово не подходит?»

Цели:  развивать   речевой   слух,   слуховую   память,  грамматический   строй  речи   (умение   подбирать   однокоренные

слова).

ХОД игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и  повторить его по памяти. После этого дети должны назвать

лишнее слово и объяснить почему.

Например:

Лето, летний, лететь. Трава, травяной, трамвай, травушка.

Дождь, дождливый, ждать, дождить. Затем детям предлагается

самим подобрать однокоренные слова к заданным.

 

Игра «Исправь ошибки»

Цели: развивать слуховое внимание, грамматический строй речи  (согласование прилагательных с существительными).

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   внимательно  прослушать «словосочетания» и исправить в них ошибки.

Например:

(голубая) колокольчик — голубой колокольчик

(душистый) земляника — …

(тёплый) солнышко — …

(летнее) дождик — …

 

Игра «Составь предложение из слов»

Цели:  развивать   слуховое   внимание;   формировать  грамматический   строй  речи,   учить   из   данных   слов   строить

предложение;  совершенствовать навык анализа речевого потока  (предложений на слова).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов  и составить из них предложения.

Например:

Ярко, лето, светить, солнце. —Летом ярко светит солнце.

Мы,  земляника,  найти,  душистая,  поляна, на. — На поляне  мы нашли душистую землянику.

 

Игра «Подбери рифму»

Цели: развивать слуховое внимание, чувство рифмы.

Ход игры.

Воспитатель называет слово, дети подбирают рифмующиеся с  ним слова.

 Например:

одуванчик — диванчик — стаканчик…

кочка — бочка — строчка…

 

Игра «Поймай и раздели»

Цели:   совершенствовать   навык   слогового   анализа   слов,  закреплять в словаре детей слова — названия полевых цветов.

Ход   игры.  Дети   встают   круг.   Воспитатель   бросает   мяч  одному из детей, произнося слово. Ребёнок ловит мяч и, бросая

его воспитателю, произносит это же слово по слогам и называет  количество слогов в нём.

Например:

Сол-ныш-ко — три, тра-ва — два, ра-ду-га — три, реч-ка —  два, дож-дик — два…

 

Игра «Поймай звук»

Цели: развивать фонематическое восприятие.

Ход игры.   Воспитатель предлагает детям «поймать звук»,  дети должны хлопнуть в ладоши, если этот звук в слове есть, и

определить,   где он находится  (в начале,  в середине или в  конце слова).

Например:

Звук [г]:  радуга, грибы, река, август, лето, ягоды, погода,  насекомые;

Звук [а]: комар, жара, жук, август, грибы, река.

 

Игра «Весёлые звуки»

Цели:  совершенствовать   навыки   фонематического  анализа и синтеза.

Ход   игры.   Воспитатель   выставляет   перед   детьми  картинки:   мак,   гром,  радуга.   Дети   должны   составить   из

цветных кружков звуковые схемы этих слов.

 

Игра «Найди все слова в цепочке»

Цели:  развивать зрительное внимание, совершенствовать  навыки   чтения   и  звукового   анализа   слов,   профилактика

дисграфии.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям найти слова в  цепочке   и   раскрасить  буквы   в   соответствии   со   звуковым

анализом  слова:   гласный   звук  —  красный   кружок,   мягкий  согласный — зелёный, твёрдый согласный — синий.

 

Игра «Нарисуй-ка»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать  связную речь,  учить планированию рассказа — описания по

картинке.

Ход   игры.  Детям   предлагается   нарисовать   летнюю  картину.  Воспитатель просит   кого-либо из  детей составить

рассказ по  своей   картине.   Дети   вместе   с   воспитателем   обговаривают детали рисунка: о чём надо рассказать сначала, о чём — потом.

Затем   составляется   рассказ.   На   индивидуальных   занятиях  можно составлять рассказы с остальными детьми.

 

Игра «Объясни пословицу»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать  связную речь.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать   и  объяснить пословицы и поговорки.

 

Что летом родится, зимой пригодится.

Клади по ягодке, наберёшь кузовок.

Одна пчела много мёду не наносит.

Готовь летом сани, зимой — телегу.

 

Стихотворение для чтения и заучивания наизусть

«ОТЧЕГО ТАК МНОГО СВЕТА?»

Отчего так много света?

Отчего вдруг так тепло?

Оттого, что это — лето

На  всё лето к нам пришло.

Оттого и каждый день

Всё  длиннее, что ни день,

Ну а ночи,

Ночь от ночи,

Всё короче и короче…

И. Мазнин

 

Тексты для чтения и пересказа

КАК ВАСЯ ЛОВИЛ РЫБУ

Мама пошла на речку полоскать бельё. Вася за ней побежал,  кричит:

— Мама, я с тобой пойду!

Пришли они на речку. Мама полощет бельё, а Вася отошёл  подальше, смотрит, как в реке маленькие рыбки плавают.

Захотелось Васе поймать рыбку.  Присел он на корточки,  за  рыбкой потянулся, да не удержался и в воду шлёпнулся.

Барахтается, кричит:

— Рыбку поймал! Рыбку поймал!

Подхватила его мама, вытащила из воды, на песок посадила,  спрашивает:

— Где же твоя рыбка?

Разжал Вася кулак, а там нет ничего!

Смеётся мама:

— Вот так рыболов! Разве рыбу руками ловят?!

Н. Калинина

Вопросы:

Зачем мама пошла на речку?

Кто  пошёл на речку с мамой?

Почему  Вася потянулся к воде?

Удалось ли  Васе поймать рыбку?

Что сказала  мама?

* * *

В  начале  лета   в  лесу   появились   новые цветы.  Мы  очень  любим   простые  лесные   цветы.   Мы   часто   ходим   в   лес   на

знакомую   полянку,   заросшую   земляникой.   Там   я   делаю   из  бересты небольшой кузовок, а Саша сам собирает спелые ягоды

и дома всех угощает душистой земляникой.

После тёплых дождей в лесу пошли грибы.  Смолою пахнут  высокие   сосны,  недвижно   дремлют   зелёные   ели.  Шелестят

кудрявые листья берёзы. Краснеет на солнце рябина.

С  корзинками  в  руках долго  мы бродим  по лесу.  Ищем и  собираем грибы.

И. Соколов-Микитов

Вопросы:

Что появилось в лесу в начале лета?

О чём рассказывают ребята?

Куда они ходят за земляникой?

Как они её собирают?

Что появляется в лесу после тёплых дождей?

О  каких деревьях говорится в рассказе?

 

 

 

 

Тема: «Фрукты. Сад ».

1.Лексико-грамматические процессы.

1.«Назови ласково». Яблоко – яблочко – яблочки (груша, лимон, апельсин, слива, мандарин, абрикос, вишня, банан, дерево, сад, ветка, семя).

  1. «Один — много». Персик – персики – много персиков т.д.
  2. «Счет фруктов». Одно яблоко – два яблока – пять яблок.

Одно красное яблоко – два красных яблока – пять красных яблок и т.д.

  1. «Подбери признак ». Мандарин (какой?) –  сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.
  2. «Назови сок и варенье». Сок из лимонов (какой?) – лимонный и т.д.

Варенье из  лимонов (какое?) – лимонное  и т.д. с названиями остальных фруктов.

  1. «Он (она) —  они». Груша растет – груши растут (зреет, желтеет, спеет, цветет).
  2. «Что делал? Что делала? Что делали?»..

Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).

  1. «Назови, какое дерево?».

Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня.  Дерево с грушами – груша – грушевое.

Дерево со сливами – сливовое – слива.  Дерево с персиками – персиковое – персик.

Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

9.«Четвертый лишний».

Персик, хурма, репа, банан;  лимон, малина, абрикос, вишня;  огурец, тыква, чеснок, яблоко.

  1. «Скажи наоборот».

Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.

Апельсин больше, а мандарин меньше.

Лимон кислый, а персик сладкий.

 

Игра «Жадина»: Представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это лимон?

(Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.) Чье яблоко? (Мое яблоко.) И т.д.

 

Загадки

 

Было зеленое платье атласное.

Нет, не понравилось, выбрала красное,

Но надоело платье и это,

Платье надела синего цвета.

(Слива)

 

Я и черный, я и белый,

Я и ловкий, я и смелый,

Я без лестниц, без ступеньки

На любую влезу стенку.

Ус зелененький завью,

В грозди солнышко налью

И ребятам-малышам

Все до капельки отдам.

(Виноград)

 

2.Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа.

  1. Цвет. (Какого цвета фрукт?)
  2. Форма. (Какой фрукт формы?)
  3. Размер. (Какого он размера?)
  4. Лимон, груша. (Какой у него вкус: сладкий, кислый?)
  5. Дерево, куст. (Где он вырос?)
  6. Рука, кастрюля. (Что можно приготовить из него?)

 

3.Развитие фонематических процессов.

Игра «Что это?». На флэшку записаны различные звуки, дети угадывают их.

Игра «Будь внимательным».

Воспитатель обычным голосом говорит движение, а шепотом имя того, кто должен это выполнить.

  1. Задания для самокоррекции.

 

«Что выросло на грядке?» —Выкладывание овощей и фрук­
тов пластилиновыми жгутиками по контуру.

 

«Волшебные рисунки» — рисование фруктов
пальцем на манке.

 

 

 

 

 

 

Октябрь 1 неделя

Тема: «Грибы. Ягоды». Звук У.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

«Один — много».

Гриб – грибы — грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

 

«Назови ласково». Ягода – ягодка (клубника, смородина, крыжовник, арбуз, малина, ежевика, земляника, черника, голубика, морошка, брусника, клюква).

 

 «Съедобный – несъедобный».

Подберезовик (какой гриб?) – съедобный. Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

«Лесная – садовая».

Морошка – это лесная ягода. Клубника – это садовая ягода и т.д.

«Счет». Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

«Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

«Какой, какое?».

Суп из грибов – грибной. Блюдо из грибов – грибное.

«Назови сок и варенье». Сок из смородины (какой?) – смородиновый Варенье из  смородины (какое?) — смородиновое  и т.д. «Подбери признак ».  Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д. Клюква (какая?) — …   .

 «Скажи наоборот».

Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный. У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие. Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами.

У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.

«Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Опята, маслята, мухоморы, сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика, подосиновик.

«Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.

На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек? Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

 

 «Исправь ошибку». Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.

 

2.Развитие связной речи.

Составить описательный  рассказ  про  грибы  и про ягоды (по выбору), по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (форма, величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки).  Съедобный или несъедобный гриб? Что из него можно приготовить?

3.Развитие звукопроизношения и фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция  звука У. Губы вытягиваются узкой трубочкой.Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Обозначается фишкой красного цвета.

Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук У.Например: к, о, У, и, м, ы, У, У, по, ум, ит, ку, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, утюг, осень, удочка, уши, адвокат и т.д.

Игра «Найди звук У». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука У

. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, усы, осы, сучок, пруд, ау, Ира, кукуруза, книга, кружка,

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков. Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов(утка, улитка, улица, ура..)

 

Октябрь 2 неделя

Тема: «Лес. Деревья». Звук У.

1.Нужно знать:

  • 8-10 названий деревьев, узнавать на прогулке и по картинкам (а также их листья и плоды)
  • что происходит с листьями деревьев осенью
  • какие деревья остаются зелёными
  • различать раннюю и позднюю осень
  • почему раннюю осень называют золотой

Словарь: листва, листопад, хвоя, осыпаются, облетают, опадают, шуршат, кружатся, разноцветные.

 

2.Развитие лексико-грамматических процессов.

Образуй словечко: лист берёзы – берёзовый, а дуба, клёна, липы, каштана, ивы, ольхи, рябины, тополя, осины, яблони?

 

Игра «Назови ласково» (дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).

Игра «Где увидим этот лист?» (дубовый — на дубе, кленовый — …).Игра «1, 3, 5, 7». Сосчитать деревья и листья (один кленовый лист, три кленовых листа, пять кленовых листьев…)и т.д.

 

Упражнения на развитие логического мышления.

«4-ый лишний»

Береза, клен, тополь, колокольчик.

Ель, дуб, осина, тополь (с объяснением)

«Реши задачу»

Ствол дуба толще, чем ствол осины. А ствол осины толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?

Упражнять «Скажи наоборот» на подбор антонимов.

У сосны иглы длинные, а у ели — …
У клена листья большие, а у березы — …
У березы ствол светлый, а у клена — …
У дуба ствол толстый, а у березы — …

Игра с мячом. Логопед предлагает детям, переда­вая мяч друг другу по кругу, называть грибы, ягоды. Следить за тем, чтобы дети не повторялись.

  1. Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Лого­пед называет любой гриб, например: «Мухомор», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч логопеду.

Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб. Аналогично с названиями ягод.

  1. Игра: « Назови ласково»

Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Лого­пед называет любой гриб и его признак, например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет гриб и его признак лас­ково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.

 

3.Развитие связной речи.

Чтение литературных текстов (Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», А.С. Пушкин «Унылая пора»).

Пословицы. Поговорки

Осенью серенькое утро, красненький денек.

Осень — запасиха, зима — подбериха.

Лето со снопами, осень с пирогами.

Октябрь землю покрыл где листком, где снежком.

 

4.Развитие звукопроизношения и фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука У. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Губы вытягиваются узкой трубочкой. Обозначается фишкой красного цвета.

 

«Какое слово  лишнее?».  Лук, сук, кот (кот, потому что…)

«Повтори»

у-у-у воет волк в лесу

уч-уч-уч светит солнца луч

ур-ур-ур-сказала кошка «МУР»

 

 

Октябрь 3 неделя

Тема: «Откуда хлеб пришел?». Звук А.

1.Развитие лексико-грамматических процессов

 

Игра с мячом «Какая каша?» (образование относительных прилагатель­ных)

Каша из гречи — какая? …, гречневая, из пшена — … (пшенная), из манки — какая …(манная), из риса  — …(рисовая).

Игра «Цепочка»От куда хлеб пришел?   (Из магазина) В магазин от куда попал?  (Из пекарни) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб) Из чего пекут хлеб? (Из муки) Из чего мука?

(Из зерна) Откуда зерно?  (Из колоса) Откуда пшеница? (Выросла в поле) Кто вырастил пшеницу? (Агроном, хлебороб, )

«Назови какой» Хлеб какой? —  пшеничный, пышный, мягкий, ржаной, аппетитный, хрустящий и т.д.

Игра «Сосчитай» — одно зернышко …,два.., три…, пять зернышек и т.д. (колос, кукуруза,  урожай, стебель, початок)

Упражнение «Из чего — какой?» хлеб пекут из пшеницы  — хлеб пшеничный, лепешки из ржи — …(ржаные), печенье из овсяной муки — … (овсяное), масло из кукурузы — …(кукурузное).

Игра: «Придумай родственное слово» — хлеб – хлебница, хлебный, хлебушек, хлеба, хлебороб, хлебец, хлебцы, хлеборезка, хлебопродукты, хлебозавод, хлебопекар­ня, нахлебник, хлебобулочный.… (пшеница, овес, рожь)

Игра: «Один – много» (множественное число существительных): батон – батоны колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — …
Игра:«Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): батон – нет батона колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — …
Изменить слово хлеб в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании).

Я знаю пословицу о … . Мама купила пшеничный… Дети едят суп с… . Ваня пошел в магазин за… . Я не люблю есть суп без… . У меня дома нет… .

2.Развитие связной речи.

 

1.Выучить и уточнить значение пословиц:

Хлеб – всему голова.  Хорошо трудиться – хлеб уродится. Что посеешь, то и пожнешь.

  1. Заучивание стихов о хлебе.

 

Дополнительный материал:

  1. Чтение стихотворения С. Погореловского
    Вот он — хлебушек душистый.
    Вот он — теплый, золотистый,
    В нем — здоровье наше, сила,
    В нем — чудесное тепло.
    Сколько рук его растило,
    охраняло, берегло!

 

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто.

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол к нам – хлебом.

 

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.
2. Загадки.

Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто)

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. (Хлеб)

В поле вырос дом, полон дом зерном. (Колос).

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука А. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Рот широко открыт .Язык неподвижен.Обозначается фишкой красного цвета.

 

Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук А.Например: к, о, А, и, м, ы, А, А, по, ам, ит, ка, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, Англия, осень, индюк, адвокат и т.д.

Игра «Найди звук А». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука А

Слова: арбуз, утка, Аня, облако, ослик, осы, оса, игла, Оля, Ира, антенна, книга, мозаика, самокат.

 

 

Октябрь 4 неделя

Тема: «Перелетные птицы»

 

1.Лексико-грамматичесике процессы.

 

«Ответь на вопросы». Согласование числительных с существительными.

Сколько у утки лапок? (У утки две лапки.)

Сколько у кукушки крыльев?

Сколько у грача хвостов?

Сколько у журавля голов?

Сколько у цапли клювиков?

Сколько у птицы перышек?

Сколько у птицы глаз?

— « Чего не хватает?» ( употребление сущ-х в род.пад)

— Воспитатель закрывает на картинке различные части тела птицы и спрашивает детей: «Чего не хватает у птицы?» (У птицы не хватает хвоста (головы, туловища, лапок, клюва, глаз, когтей, перышек)).

-«Какой птички не стало?»Усвоение категории родительного падежа единственного числа. На доске — четыре-пять картинок с изображением перелетных птиц. Воспитатель незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает: «Какой птички не стало?»

“Назови ласково”

Птенец — птенчик, перо — перышко, голова — головка, головушка, соловей — соловушка, шея — шейка, жаворонок — жаворонушек, крыло — крылышко, скворец — скворушка, гусь — гусек, гусенок, утка — уточка, лебедь — лебедушка, гнездо — гнездышко, журавль — журавушка, журка, трясогузка — трясогузонька, аист — аистенок, цапля — цапелька.

«Улетает — не улетает». (Взрослый называет птицу, а дети отвечают: улетает она на зиму или нет.)

.Закрепить и расширить знания детей о пере летных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении осенью(объединение в стаи, отлет).

Игра «Узнай птицу»

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.  (Ласточка)

 

Верный страж и друг полей,

Первый вестник теплых дней. (Грач)

 

На дереве дворец.

Во дворце певец.

А зовут его … (Скворец)

 

Игра «Угадай кто улетел?»

Образование сложных прилагательных утка; острый клюв — … черное крыло…,

красные лапы —       , тонкие лапы -…, длинные лапы — …и т.д.).

Согласовывать числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Игра «Кто прилетел к кормушке?»

Умение пользоваться всеми простыми предлогами.

Упражнять в словообразовании (журавленок, совенок)

Игра «У кого кто?».

Подбор слов – антонимов «Скажи наоборот»

Ласточка маленькая – грач … .

У ласточки крылья короткие – у грача … .

У грача клюв длинный —  у ласточки … .

У грача клюв толстый —  у скворца … .

У ласточки хвост длинный —  у скворца … .

У ласточки грудка белая —  у грача … .

2.Развитие связной речи.

Совершенствоватьнавыки рассказывания по картине, составление рассказа по картине «Отлет птиц». Используем мнемотаблицу «Расскажи о птицах».

3.Развиие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика и артикуляция звука А. Гласный, потому что воздух свободно проходит не встречая преграды. Звук Поется. Рот широко открыт. Обозначается фишкой красного цвета.

  1. «Назови слова, начинающиеся на звук А.

2.а-а-а   к маме мне идти пора

А-а-а  урожайная пора

А-а-а осень к нам пришла

 

 

Ноябрь 1 неделя

Тема: «Дикие животные». Звуки А,У

 

1.Нужно знать:

  • Какие животные на зиму впадают в спячку.
  • Как готовятся к зиме белка, заяц?
  • Зачем зайцу белая шубка?
  • Как называются жилища диких животных?

 

2.Лексико-грамматические процессы

 

Игра «Один — много»:белка — белки.т.д.

Образование сложных прилагательных:У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы…

Образование притяжательных прилагательных:Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога мед­ведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца.

Образование существительных с помощью суффикса-ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.

Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя тол­стые лапы, а у лисы…

«Кто,  где живёт?»Лиса живёт в норе; ёж живёт в … (норе); медведь в … (берлоге); заяц … (под кустом); волк  в … (логове); белка живёт  в … (дупле).

 

«Какие?»Подбор прилагательных к слову «животные»: травоядные, хищные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, слабые и т. д.

«Кто кем был?»Усвоение категории творительного падежа Закрепление названий детенышей животных.

Медведь был… (медвежонком). Ежик был… (ежонком). Лиса была… (лисенком). Лось был… (лосенком). Волк был… (волчонком). Барсук был … (барсучонком). Белка была… (бельчонком)- Заяц был… (зайчонком). Кабан был… (поросенком).

  • «Чья семья?»Усвоение притяжательных прилагательных.

Волк, волчица и волчонок — это волчья семья. И т. д.

 

  • «Чей детеныш?»Усвоение притяжательных прилагательных.

Лисенок — это лисий детеныш. И т. д.

  • «Кто с кем живет ?» Усвоение категории творительного падежа. Закрепление и расширение словаря по изучаемой теме.

Волк живет с волчицей и волчатами. И т. д.

  • «Загадочное животное».Дети должны отгадать из названий каких животных получились следующие слова: медволк, зайжик, белса, барведь, лилень, кошца, собашадь.
  • «Кто кого кормит?»Усвоение категории родительного падежа.

Волк кормит… (волчонка или волчат). И т. д.

 

Вопросы на засыпку:

Нора справа от дерева. Что слева?

Сколько ушей и хвостов у двух волков?

 

3.Развитие связной речи.

  1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов.

2.Составление рассказа-описания «Лиса»:

«Лиса — это дикое животное. Она живет в лесу. Она очень хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной, зайчатиной».

 

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Характеристика звуков А, У

 

1.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком [А] — хлопнуть, со звуком [У] — топнуть.

2.Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком [А], а вторая со звуком [У]. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

3.Определи позицию звука по схеме.

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь 2 неделя

Тема: «Домашние животные и птицы». Звук И.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

 

Образование существительных множественного числа именительного и родительного паде­жей. Корова — коровы коров и т.д.

  1. «Великан и Гномик» У Великана – котёнок, а у Гномика – котёночек. У Великана – щенок, а у Гномика – щеночек. У Великана – телёнок, а у Гномика … У Великана – поросёнок, а у Гномика … У Великана – ягнёнок, а у Гномика … У Великана – жеребёнок, а у Гномика …

Образование сложных прилагательных. У коровы длинный хвост. Корова  какая? (Длинно­хвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть. И т.д.

Образование притяжательных прилагательных. Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копы­та коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки. И т.д.

Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза.

Упражнение: «Назовём  всю семью»:  «Мама — корова, папа – бык, детёныш – телёнок;

Коза —  козёл — козлёнок; Собака —  пёс —  щенок; Кошка – кот — котёнок; Лошадь – конь – жеребёнок; Свинья – кабан – поросёнок; Овца – баран – ягнёнок».

  1. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза.

 

 «Подбери признак ».

Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д.

Пес (какой?) — …,  щенята (какие?) — … .

 «Маленький, большой, еще больше». Образование слов с суффиксами ик, ищ.

Котик – кот – котище  Ротик – рот – ротище Носик – нос – носище

Лобик – лоб – лбище   Хвостик – хвост – хвостище

Усики – усы – усищи  Глазки – глаза — глазищи

«Кто чем питается?»Усвоение категории творительного падежа.

Лошадь питается овсом. Коза питается травой. Собака пи­тается мясом. Кошка питается молоком и рыбой. И т. д.

«Кто кем будет ?»Закрепление названий детенышей животных. Развитие логического мышления. Усвоение категории творительного падежа.

Щенок будет… (собакой). Котенок будет… (кошкой). Же­ребенок будет… (лошадью). Ягненок будет.. (овцой). Козле­нок будет… (козой). Теленок будет… (коровой). Поросенок будет… (свиньей).

 «Предложение договори и его ты повтори».Употреблениеглаголов в единственном и множественном числе. Закрепле­ние названий детенышей животных.

Котенок лакает, а котята… (лакают). Теленок мычит, а телята… (мычат). Щенок бежит, а щенята… (бегут). Козленок скачет, а козлята… (скачут). Поросенок ест, а поросята… (едят). Жеребенок прыгает, а жеребята… (прыгают). Ягненок жует, а ягнята… (жуют).

«Кто хозяин?»Употребление притяжательных прилагательных.

Логопед показывает детям части тела домашних животных и задает им вопросы: «Чей хвост? Чья голова?» Дети отвеча­ют: «Это собачий хвост. Это коровья  голова». Ит. д.

Загадки

 

 

Ходит рыжий, пьет из лужи,

Не боится лютой стужи.

Хвост лохматый, черный нос…

Кто же это? Рыжий… (пес)

 

Вчера я был мышегональным,

Вполне сметаноуплетальным.

Сегодня я диваноспальный,

Вполне подушкоодеяльный. (Кот)

 

Шубу теплую в колечках

Носит тихая… (овечка).

 

С бородой родится —

Никто не дивится.(Козел)

 

Пашет землю трактор без колес.

Для него горючее — овес. (Конь

 

 

 

  1. Развитие связной речи
  2. Составление рассказа «Лошадь» по опорным картинкам:

«Лошадь — это домашнее травоядное животное. Она питается травой и овсом. У нее есть туловище, голова, грива, морда, хвост, четы­ре ноги, на ногах — копыта. Тело лошади покрыто шерстью.

Лошадь — друг человека. Она помогает ему перевозить грузы, работать в поле».

 

 

)

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Характеристика и артикуляция звука И.

Губы-в легкой улыбке. Кончик языка у нижних резцов. Звук И гласный(нет преграды). Поется. Обозначаем красным цветом.

Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «И». Например: звуки: И, И, а, у, И, е, И, а, у, н, …..слоги: им, па, ми, ми. Ни, инь, ко, ум, имь… слова: индюк, мишка, самокат, Ира, нос, книга, сом, домик, гномик, гном, нитки, дом, домики и т.д.

Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука И в слове: Игра, игрушки, пирог, сапоги, кувшин…

 

 

 

 

Ноябрь 3 неделя

Тема: «Посуда». Звуки А,У,И

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

1 .Расширить представление детей о посуде, её назначении, призна­ках, материале, из которого она сделана, сюж.-рол. игра «Посудный магазин».

Сравнивать, классифицировать, группировать в словарь: стеклян­ная, фаянсовая, глиняная, керами­ческая.

2.Образовывать и употреблять в речи относительные  прилага­тельные, игра «Из чего сделана посуда?».

3.Совершенствовать умение обра­зовывать и использовать в речи имена существительные в ед. и мн. Числе «Чего не стало?».

4.Согласование имен прилагатель­ных с именами существительны­ми «Чего не хватает?».

5.Употреблять существительные в Т.п. (ведро с водой).

6.Образование сложных слов (кар­тофелечистка, кофемолка, кофе­варка, соковыжималка, мясорубка, овощерезка и др.).

7.Употреблять уменьшительно-ласкательные существительные: чашечка, чайничек… и т.д. игра «Назови ласково»

8.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

  1. Согласование притяжательных местоимений с существительными

1) Закончим предложения:   «Чай пьют из …; Суп едят из …; Хлеб можно взять из …; Сахар возьмём из …; Конфету возьмём из …»

2) Назовём эту посуду:  «Чайная посуда – это чашки, …»

Столовая посуда – это тарелки, …»        «Кухонная посуда – это кастрюля, сковорода, …»

10.Игра «Составь предложения». Составить предложения с предлогомв.

11.В какую посуду кладут… (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?

 

2.Развитие связной речи.

1 .Совершенствовать умения детей составлять описательные рассказы о посуде по схеме.

2.Продолжать формиро­вать монологическую форму речи.

3.Использовать в речи сложносочиненные предложения с союзом «а»: стакан стеклянный, а чашка фаянсовая и т.д.

  1. Образование и употребление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
  2. Составь рассказы-срав­нения каждой пары предметов по картинному плану.

Составле­ние описа­тельного рассказа по схеме (мнемотаблице).

Составление рассказа-срав­нения каждой пары предметов по картинному плану.

Чтение с обсуждением: К.И.Чуковский «Федорино горе», «Муха Цокотоха».

Составление описательных рассказов о предметах посуды: «Чайник», «Кастрюля»  и т.д.

 

3.Задания для самокоррекции

«Склеим чашку» — собрать картинку чашки из 3-4 частей.

— «Тарелочки для кошки, мышки и для себя» — рисование по методу «клубочка» тарелок разного размера и цвета.

— Дорисовать фломастером посуде недостающие детали.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

-Назовите первый звук в слове:   аист, ураган, игра, умный, арбуз

 

-Назовите последний звук в слове:  пила, пели, могу

-Подели на слоги эти слова

-Придумай слова на звуки  А,У, И

 

 

 

 

Ноябрь 4 неделя

 

Тема: «Продукты питания. ЗОЖ». Звук П.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами в единственном числе «Назови ласково»

Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок, блинчик, печенье — печеньице, котлета — котлетка, лапша — лапшичка, творог — творожок, баранки — бараночки, хлеб — хлебушек, торт — тортик, варенье — вареньице, каша — кашка, изюм — изюминка, икра — икринка, мармелад — мармеладинка, горох — горошинка.

«Один – много»

А) образование существительных во множественном числе.

Б) согласование существительных во мн.ч. со словом «много»

Сосиска – сосиски – много сосисок

Котлета — …(котлеты)    — много… (котлет)

Булочка — …(булочки)    — много…(булочек)

Сухарь – … (сухари)      — много…(сухарей)

Конфета — … (конфеты) — много…(конфет)

 

Образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах «Посчитай»

Одна котлета — две котлеты — пять котлет,

одна жареная котлета — две жареные котлеты — пять жаре­ных котлет,

один пирог — два пирога — пять пирогов,

один пышный пирог — два пышных пирога — пять пышных пирогов.

Образование качественных прилагательных «Назови по об­разцу»

Жарить картофель — значит, он какой? — жареный;

варить свеклу — значит, она какая? — вареная;

парить репу — … (пареная);

морозить клюкву — … (мороженая);

мариновать помидоры — … (маринованные);

консервировать огурцы — … (консервированные);

солить капусту — … (соленая).

«Что из чего приготовлено?»

Цель :образование относительных прилагательных.

 

 

Суп из гороха – гороховый

Суп из грибов — …

Суп из фасоли -…

Суп из картофеля — …

Суп из рыбы — …

Суп из мяса — …

Суп из курицы — …

Суп с вермишелью — …

Каша из риса — …

Каша из гречки — …

 

Каша из пшена — …

Каша из геркулеса — …

Каша из перловки –

Каша из манки — …

Котлеты из рыбы — …

Котлеты из мяса — …

Икра из кабачка — …

Компот из вишни — …

Компот из яблок — …

«Скажи наоборот».

Цель: практическое употребление слов-антонимов.

 

Сосиски тонкие, а сардельки — …

Конфеты сладкие, а лимон — …

Хлеб мягкий, а сухарь — …

Суп горячий, а мороженое — …

Сахар сладкий, а соль — …

 

Поиск грамматических ошибок «Исправь Незнайкины ошибки»

Лена купила клубника сок (клубничный сок).

Ваня съел шоколад мороженое (шоколадное мороженое).

Маша приготовила картошка пюре (картофельное пюре).

Папа принес кабачок икру (кабачковую икру).

Бабушка испекла яблоко пирог (яблочный пирог).

Лида сварила вермишель суп (вермишелевый суп).

В магазине продают мясо фарш (мясной фарш).

 

« Чем будет ?» Усвоение категории творительного падежа.

Обогащение лексического запаса. Используются картинки
или натуральные продукты.

Яйцо будет… (яичницей). Мука будет… (булочкой). Мясо будет… (котлеткой). Капуста будет… (салатом). Гречка будет… (кашей). Яблоко будет… (соком). Ягода будет… (вареньем). Молоко будет… (сыром).

 

 

 

2.Задания для самокоррекции.

Обводка шаблонов посуды, штриховка.

— Дорисовать фломастером посуде недостающие детали.

— «Готовим угощение» — лепка из пластилина баранок, колбасок, колобков.

«Поможем бабушке» — сортировка гороха и фасоли

 

3.Развитие связной речи.Придумывание совместно с воспитателем рассказа по теме

«Как я готовил салат»(борщ….)

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Звук П

1.. Дидактическое упражнение «Узнай по голосу» (развитие слухового внимания).

Воспитатель предлагает ребенку с закрытыми глазами узнать по голосу другого ребенка.

— вначале губки сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выходом воздуха;

— горлышко «молчит» ППППП…

3.Фонетическое упражнение. Каша на плите пыхтит: пых! пых! пых!

4.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»:

п, м, т, м, п…; па, ма, мы…; an, оп, ум…;

5.Воспиателям предлагает внимательно послушать и повторить серию слогов со стечением согласных: пта-пто-пту-пты; пты-пта-пто-пту…

6.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

па-ап; по-…; …ап-па; оп…

7.Воспитатель просит детей добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?

Ушки — пушки, Уля — …, Оля — …

8.Воспитатель предлагает детям  подобрать слова по заданию: звук [П] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова. полка, лопата, суп.

9.Повторить чистоговорки:

Па-па-па — на столе крупа.

Пы-пы-пы — нет крупы.

Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп.

Уп-уп-уп — мы ели суп.

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 1 неделя

Тема: «Зима»

  1. Дети должны знать:
  • названия зимних месяцев;
  • о сезонных изменениях в природе, связанных с зимой;
  • что последний месяц года — декабрь;
  • что зимой бывает веселый праздник — Новый год.

Ввести в речь существительные: зима, мороз, метель, снегопад, сугроб.снег, снежинка, снегопад, лед, мороз, ветер, метель, холод. Иней, сугробы, сосульки, солнце, снеговик, снежная баба, снежки, горка , пурга . Мороз, холод, ветер, снег, лед, снежинка, снегопад, льдинка, шуба, пальто, варежки.

  1. Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

  • Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ным суффиксом «Назови ласково»

Снег — снежок, мороз — морозец, ветер ветерок, лед — ледок, зима — зимушка,

метель — метелица, санки — саночки, холод — холодок, дерево — деревце,

звезда — звездочка, солнце — солнышко, день — денек, ночь — ночка.

  • Образование существительных множественного числа в ро­дительном падеже «Один — много»

Снег — снегов, много снега, лед — льдов, много льда, звезда — звезд,

день — дней, узор — узоров, ночь — ночей, снежинка — снежинок,

снеговик — снеговиков, санки — санок, буря — бурь, вьюга — вьюг,

стужа — стуж, холод — холодов, забава — забав.

  • «Доскажи словечко».

Цель. Образование родственных слов.

Тихо, тихо, как во сне,

 

Падает на землю … (снег).

С неба всё скользят пушинки –

Серебристые… (снежинки).

Кружатся над головою

Каруселью … (снеговою).

На посёлки, на лужок

Всё снижается …(снежок).

Землю чистой, белой, нежной

Застелил постелью … (снежной).

Вот веселье для ребят –

Всё сильнее … (снегопад).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в … (снежки).

Снежный ком — на снежный ком,

Всё украсили … (снежком).

Словно в белый пуховик,

Нарядился ,..(снеговик).

Рядом — снежная фигурка –

Это девочка -…(снегурка).

 

Подбор антонимов:

Темный — светлый; короткий —… (длинный); черный — … (белый); холодный — … (теплый, горячий); пасмурный — … (ясный, солнечный); мягкий — … (твердый, жесткий); ветер — … (безветрие, тихая погода); заморозки —… (оттепель); зимний — … (летний); легкий — … (тяжелый).

 

Согласование существительного с числительным (2 снеговика,3, 4, 5). Также изменяем слова варежка, сапог, пальто…

 

Поиск соответствующего понятия «Каким бывает?»

Снег — белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, бле­стящий, серебристый, сверкающий, падающий;

зима — холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная;

снежинки — белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узор­чатые, прозрачные, холодные.

Что могут делать снежинки — летать, кружиться, виться, танце­вать, порхать…

«Закончи предложение».Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью… Зимой бывает снег, а летом… Зимой снег падает, а весной… Зимой катаются на санках, а летом… Зимой лес спит, а весной… Зимой катаются на коньках, а летом… Зимой бывает холодно, а летом… Зимой деревья белые, а осенью… Зимой растут сугробы, а летом растут… Зимой лепят снеговика, а летом… Зимой насекомые прячутся, а весной…

 

3.Развитие связной речи

Рассмотреть сюжетную картинку по теме «Зима». Послушать и повторить предложение.

Лежит пушистый снег. Толя и Коля взяли коньки. Дети лепят Снеговика. На дворе большие сугробы. Оля ката­ется на санках. Малыши  играют в снежки.

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Воспитатель просит детей добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?

Ушки — пушки, Уля — …, Оля — …

2.Воспитатель предлагает детям  подобрать слова на звуки П,ПЬ. Определить мягкость-твердость звука.

3.Повторить чистоговорки:

Па-па-па — на столе крупа.

Пы-пы-пы — нет крупы.

Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп.

Уп-уп-уп — мы ели суп.

 

Декабрь 2 неделя

Тема: «Зимующие птицы». Звук Э

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Учить различать и называть зимующих птиц. Знать основные части тела птиц, способы передвижения, чем питаются, где живут. Знать, как люди заботятся о зимующих птицах, почему они не улетают на юг.

Активизация словаря существительных: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, дятел, сова, галка, голубь. Части тела: голова, клюв, глаза, грудка, спинка, хвост, лапы, хохолок, перья, крылья.

Как ведут себя зимующие птицы в сильные морозы и в оттепель? На улице обратите внимание, какие следы оставляют на снегу разные птицы. Какие птицы в сильные морозы держатся ближе к домам людей и почему?

Игры и упражнения.

Сосчитай воробьев

Цель: научить согласованию существительного с прилага­тельным.

Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи воробьев.

Ход. Воспитатель предлагает ребенку сосчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изобра­жение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» (Много.) Контролирует правильность ответа.

То же с другими птицами.

Составить предложение со словосочетаниями «две сини­цы», «пять снегирей»; нарисовать к нему картинку.

 

Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?» Развитие зрительного внима­ния. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, во­робья, снегиря, синицы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:

  • Кого не стало?
    Дети отвечают:
  • Не стало синицы. И т.п.

 

Упражнение «Назови ласково» на образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

«Каких птиц много на дереве?»Усвоение категории родительного падежа множественного числа.

На дереве много сорок.

На дереве много дятлов.

На дереве много ворон и т. д.

 

«Опиши птицу».

Цель: практическое овладение навыком образования сложных прилагательных.

на панно выставляется сорока.

— У сороки какие глаза? Чёрные. Если объединить слова «чёрные» и «глаза», то сорока будет…(черноглазая). И т.д. по словам: белобокая, чернокрылая).

У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая сорока.
У сороки длинный хвост, поэтому её называют …
У синицы грудка жёлтая, поэтому её называют …
У вороны черные крылья, поэтому её называют …
У дятла длинный клюв, поэтому её называют …

Игра в слова.

— Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее воробью (вороне, дятлу, синице…). Объясните выбор каждого слова.

— Маленький, бойкий, серая, летает, ловкая, красногрудый, проворный, прыгает, чирикает, смелый, умная, дупло, большая, бойкая, длиннохвостая, весёлая, стрекотуха, белобока, каркает, маленькая, зимующая птица.

«Закончи предложение».

Воробей маленький, а ворона…

Сова спит днём, а охотится…

У синицы хвост короткий, а у сороки…

У дятла клюв длинный, а у снегиря…

Сорока большая, а воробей…

Голубь тяжелый, а воробей …
У синицы клюв тонкий, а у вороны …

«Какая!»Подбор прилагательных к слову птица. Воспитатель  называет начало слова, а дети — его конец: краси.., быст.., сме.., летающа.., пою.., крича.., лег.., малень.., за-ботли.., пест.., голод…, сыта

 

Упражнение «Кто как голос подает?»
Ворона кар-кар — ворона каркает, воробей…, голубь…

 

«Для чего?»Закрепление знаний детей о частях тела птицы.

Для чего птичке клюв?

Для чего птичке крылья?

Для чего птичке лапки (перышки, хвост, коготки, глазки, носик, шейка)?

Игра: «Закончи предложение»

Воспитатель предлагает детям продолжить предложение, подобрав нужное слово. Воспитатель читает предложение, демонстрируя показ на макете:

Воробей из-под крыши … (вылетел).

В соседний двор воробей … (полетел).

До детского городка … (долетел).

Под горкой … (пролетел).

Вокруг дерева … (облетел).

В узенькую щель балкона … (влетел).

 

  1. Задания для самокоррекции.

«Маленький конструктор» — складывание силуэта птицы из геометрических фигур, палочек, проволоки, придавая ей нужную форму.

 

3.Развиие связной речи

 

«Кто прилетел к кормушке?»

Цель: выработать у детей навык составления самостоятельного рассказа.

Один ребёнок описывает какую-нибудь птицу по плану, остальные догадываются, о ком идёт речь.

Проблемные вопросы:

— Как помочь зимующим птицам перенести зиму?

— Почему так называют: поползень, мухоловка, горихвостка, кормушка, птицелов

4.Развитие фонетико-фонематических представлений

Звук Э

 

Характеристика звука.

Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.

Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.

Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.

Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 3 неделя

Тема: «Одежда. Обувь». Звук Э

1.Развитие лексико-грамматических процессов

Упражнение «Три ряда» (с картинным материалом по теме). Детям предлагается разложить картинки в три ряда  в соответствии с назначением предметов: одежда, обувь, головные уборы.

Дидактическая игра «Что из чего и какое?» (образование относительных прилагательных). Платье из ситца – ситцевое платье, свитер из шерсти – шерстяной свитер, пальто из кожи…, рубашка из шелка…, воротник из меха…, юбка из хлопка…, сарафан из джинсы…. И т.д.

Упражнение «Сосчитай-ка» (пересчет предметов от 1 до 5): рубашка, папа перчаток, платье, пальто, синяя юбка, красный шарф… и т.д.

Д/и «Назови детали своей одежды»

 

Д/и « Чьи вещи?»Усвоение местоимений мой, моя, мое. Воспитатель  по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к какому-либо виду его одежды или обуви и спрашивает: «Чья рубашка?» или «Чей сарафан?» Ребенок отвечает: «Моя рубашка» или «Мой сарафан».

 

Д/и «Один—много»: рубашка — рубашки и т.д.

 

Д/и «Чего не хватает?»Знакомство с деталями одежды, обуви и головных уборов. Закрепление категории родит. падежа.

Воспитатель показывает картинку, закрывая какую-либо деталь. Дети комментируют: «У рубашки не хватает рукава».

Примерный словарь: карман, воротник, манжет, подол, пуговица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, штанина, хлястик, подошва, каблук, лямка и т. п.

Д/и «Какая?» Подбор прилагательных к существительным:

кофта — вязаная, шерстяная, красная, теплая, нарядная; сапоги — резиновые, новые, синие, красивые;  шапка  — меховая, вязаная, зимняя и т.д.

Д/и «Скажи наоборот». Усвоение антонимов: большой —маленький, детский — взрослый, короткий — длинный, чистый — грязный, сухой —мокрый и т.д.

 

Д/и «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.

 

2.Развитие связной речи

Составление описательных рассказов по картинно-графическому плану об одежде, обуви, головных уборах.

  1. Цвет. (Какого цвета обувь?)
  2. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
  3. Детали предмета. (Назови части обуви.)
  4. Мужчина, женщина, ребенок. (Кто носит эту обувь?)
  5. Солнышко, дождь, снег. (Для какой погоды эта обувь?)
  6. Рука. (Как ухаживать за обувью?)

3.Развиие фонетико-фонематических представлений

Характеристика звука [Э]: звук [Э] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Обозначение: красная фишка.

 

Фонетическое упражнение.

 

Что говорят рыбаки, когда рыба срывается с крючка? «Ээ…х!»

 

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Э}»:

э, а, э, у, о, э…; эх, ах, ух, эх…; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

 

Повторить за воспитателем серию слогов:

птэ-ктэ-бдэ-гдэ; ктэ-бдэ-гдэ-птэ.

 

Найти лишнее слово в ряду (по наличию или отсутствию звука [Э]):

автобус, эхо, апельсин, арбуз; это, эхо, Эдик, усики.

Назвать имена людей, начинающиеся на звук [Э] (Элла, Эдик, Эдуард, Элеонора, Эмма).

 

4.Задания для самокоррекции

«Подбери пуговицы по цвету».

«Обведи и раскрась» — обводка трафарета платья с после­
дующим раскрашиванием цветными карандашами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь 4 неделя

Тема: «Человек и семья». Звук Т.

 

Знать свою Ф.И.О. И.О родителей. Где и кем работают. Свой домашний адрес. (со всеми детьми).

Члены семьи: мама, папа, дедушка, бабушка (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра, сестрёнка.

Побеседовать с детьми о составе их семей. Побеседовать об обязанностях членов семьи дома. Объяснить, что каждый в семье заботится о других. Дети тоже могут это делать. Порассуждать с детьми о том, что именно они могут сделать по дому. Спросить, что они делают полезного для других членов семьи.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

— «С кем ты живешь?» Усвоение категории творительного падежа с предлогомС

Каждый ребенок рассказывает, с кем он живет дома.

Я живу с мамой, с папой.

Я живу с мамой, с папой, с бабушкой.

Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее.

«Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: мамочка, мамуля, папочка, папуля, бабуля, дедуля, братик, братишка, сестренка, сестреночка, внучок, внученька.

   «Назови ласково».Маша — Машенька; Даша — Дашенька; Паша — Пашенька; Саша — Сашенька; Коля — Коленька и т. д.

Какая мама? Какой папа?»

Подберите  признаки и действия.

Мама (какая?) — умная, добрая, заботливая и т.д.

Мама (что делает?) — заботится, готовит, помогает и т.д.

Папа (какой?) — …

Папа (что делает?) — …

«Старше или младше». Усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о старших и младших членах семьи.

Воспитатель называет двух членов семьи (мама — бабушка), а дети должны составить предложения: «Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы».

Словарь: дочка — мама, папа — дедушка, сын — папа, дедушка — мама, бабушка — папа, бабушка — внучка, дедушка — внук, сын — мама.

 

 

 «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование сравнительной степени прилагательных.

Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, … а наша больше».

Словарь: дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая, воспитанная, маленькая, смелая.

 

«Предложение договори и его ты повтори»

Я ем и папа… (ест). Я пою и мама… (поет). Я шью и бабушка… (шьет). Я готовлю и сестра… (готовит). Я играю и брат… (играет). Я пилю и папа… (пилит). Я вяжу и мама… (вяжет). Я строгаю и дедушка … (строгает). И т. д.

«Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка

Мама — … и т.д.

«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Мама – (значит, ты чей? чья?) — мамин(а), папа – … , бабушка – … , дедушка – … , дядя – … , тетя – … , пальто (чье?) – бабушкино, мамино … , перчатки (чьи?) – тетины … .

«Кто старше? Кто младше?». Папа – сын («Папа старше, а сын младше»)

Папа – дедушка

Дядя- племянник

Внук – дедушка.

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Старший – младший; большой – … , молодой — … , старше – моложе, младше.

«Назови отчества женщин и мужчин». Упражнение в словообразовании ИС.

Александр – Александровна, Александрович (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита). Игра «Подумай и ответь»

— У мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Даша. Сколько всего детей у мамы?

— Шел зимой солдат лесом, полем, лесом, полем. Вдруг река. Как ему перебраться через реку?

 

2.Развитие связной речи

 

Игры и упражнения.

 «Утром, днем, вечером». Практическое употребление в речи наречий, обозначающих время. Дифференциация этих понятий.

Каждый ребенок рассказывает, как он провел выходной день: что он делал утром, днем и вечером. При необходимости воспитатель помогает.

 

Утром я завтракал, играл с игрушками. Днем ходил гулять, а вечером смотрел мультфильмы.

Утром я читала с мамой книжку. Днем ходила в гости к Кате, а вечером играла с куклой.

Рассказ по сюжетной картине «Семья».

«Это дом. Здесь живет семья: мама и папа ,бабушка и дедушка; братик и сестричка.

Папа читает газету. Мама шьет на машинке. Дедушка чинит велосипед. Бабушка вяжет носки. Братик делает уроки. Сестричка играет с игрушками. Эта семья дружная».

3.Задания для самокоррекции.

— «Что купила мама?» — Найти «овощи» и «фрукты» в корзине.

— «Для кого подарок?» — чудесный мешочек.

— «Это человек» — обводка трафарета человека.

 

4.Развитие фонетико-фонематических представлений

Звук Т

1.Знакомство со звуком [Т].

Взрослый просит ребенка отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Туча)

 

2.Артикуляция звука Т.

Воспитатель  показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Т]:

— губки в свободном положении;

— зубки сближены, но не сомкнуты;

— кончик язычка стучит за верхними зубками;

— горлышко «молчит».

3.Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой (горлышко «молчит»). Обозначение: синий кружок.

 

4.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Т]»:

а, у, т, т, м, и…; та, то, ма, му, ты…; ам, ат, от, ум…

  1. Взрослый предлагает ребенку повторить ряд слогов, при этом ударный слог выделять голосом и более сильным хлопком в ладоши:

та-та; то-то; …; та-ту; ту-ты…

6.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: та-ат, то-от…; ту-…, ты…

7.Воспитатель  предлагает ребенку повторить ряд слов, выделив голосом звук [Т]:

туфли, топор, трусики; самолет, самокат, парашют.

Выполнить задания (взрослый начинает слово, а ребенок заканчивает слово всегда одинаково):

— договорить последний звук [Т] в словах: вин…, бин…, зон…, кус…, мое…, лис…, сала…, жаке…, паке…;

— договорить последний слог ТА в словах: лопа…, конфе…, моне…, да…, газе…, воро…, котле…

Отгадать загадки, назвать первый звук в словах-отгадках:

Золотая голова велика, тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

 

Голова велика, только шея тонка. (Тыква)

Кланяется, кланяется,

Придет домой — растянется. (Топор)

Повторять чистоговорки:

Та-та-та — я везу кота.

Ту-ту-ту — помоги коту.

Ты-ты-ты — сметану съели всю коты.

То-то-то — я иду в пальто.

 

Декабрь 5 неделя

Тема: «Новый год». Звуки П,Т

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

1.Игра «Какой? Какая? Какие?»

Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…

Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…

Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…

Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…

  1. Игра «Что из чего?»

Шары из стекла- стеклянные; гирлянды из бумаги- бумажные и т.д.

  1. Игра «Один-много» один подарок- много подарков

одна игрушка- много игрушек

одна елка- много елок  и т.д.

4.Образование однокоренных слов: елка – еловый – ель – ельник, снег-снежок, снежинка, снеговик;  шар…, игрушка…мороз

  1. Назови: «Зимние виды спорта» (с использованием картинок) Хоккей, лыжи, биатлон, фигурное катание, бобслей, санный спорт, горные лыжи, прыжки с трамплина.

6.»Назови ласково»: елка, игрушка,мандарин, подарок…

 

2.Развитие связной речи

 

Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети у новогодней елочки»

Заучивание стихотворений и текста к новогоднему  утреннику.

Русская народная сказка «Снегурочка».

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

1.Сравнительная характеристика звуков П и Т. (Похожи: согласные, глухие, твёрдые;

отличия: при Т- работает кончик языка, он переднеязычный, при П работают губы(губной звук).

2.«Хлопни, если услышишь звук П…Т»

  1. Звуковой анализ слов: ТОП

 

4.Игра «Картинки для Пети и Тани».). Картинки со звуками П и Т. Дети дарят куклам Пете и Тане соответствующие картинки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь 3 неделя

Тема: «Части тела. Я и мое здоровье». Звук К.

 

   Нужно знать:

  • Название частей тела и уметь их показать,
  • Различать левые и правые части тела и показывать их у себя и окружающих.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 

«Назови и покажи по порядку

воспитатель показывает, а дети называют части тела;

-Ребенок самостоятельно показывает и называет;

Рука: плечо, локоть, предплечье, запястье, ладонь, пальцы, ногти;

Туловище….голова…нога…

 

«Один-много»- игра с мячом. Воспитатель называет части тела в ед. числе, ребенок –во множ.ч

«Назови ласково»-дети называют  части тела ласково.

 

Игра «Диалог»

 

-У меня глаза( ребенок говорит). А у меня глазки(второй ребенок отвечает)и т.д.

 

 Игра «Для чего нужно?»

 

-Скажите, для чего нужна нога?

-Для чего нужно ухо? И т.д.

«Скажи какой, какая, какое» (ухо, нос.Глаза)

«Посчитай». Одно ухо, два уха, три уха(глаз, будро, голова и т.д)

Отгадай загадки:

Пять братьев годами равные, а ростом разные.

Всегда во рту, а не проглотишь.

На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются.

Игра «Чем похожи и чем различаются»: девочка и

кукла, ноги и лапы, ногти и когти.

Объясни пословицы:

Глаза боятся, а руки делают.

Руки работают, а голова кормит.

Объясни словечко: длинноволосый,

темноволосый, кареглазый, сероглазый,

плечистый

     Собери предложение:

Лена, утро, зубы, чистить, каждое

Паша, гулять, в, погода, любой

    «Что лишнее и почему?»

Рога, копыта, пятки, хвосты.

Нога, колено, ботинок, пятка.

    Вопросы на засыпку:

Назови «имя» каждого пальчика. Сколько пальцев на 2 руках?

Чего у человека больше, рук или левых рук?

 

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов о здоровом образе жизни.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки К,КЬ (на неделю)

 

Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

Фонетическое упражнение. Лягушка квакает: «Ква-ква…».

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К]»:

к, м, п, в, к…; ка, ма, па, ва; ак, ам…; корова, мак, резина, рука…

Дидактическое упражнение «Угадай слово» (взрослый называет звуки по порядку, а ребенок произносит целое слово):

м, а, к; к, о, т; т, о, к; к, т, о.

Работа с картинками: выбрать из ряда нарисованные предметы, в названии которых есть звук [К], определить место звука [К] в этих словах (при затруднении использовать карточку и синий кружок).

Найди лишнее слово в ряду:

— определив место звука [К] в словах:

корова, клумба, крыса, мак;

рак, мак, каша, лук;

капуста, комар, рубашка, карусель;

— определив количество звуков [К] в словах:

кружок, клубок, каток, молоток; рубашка, колосок, кошка, крышка.

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами.

Посреди двора стоит копна —

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Мягкие лапки,

А в лапках — царапки. (Кошка)

Сто одежек,

Все — без застежек. (Капуста)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит — пищит,

Сядет — молчит. (Комар)

Сделал дыру,

Вырыл нору,

Солнце сияет,

А он не знает. (Крот)

Подобрать слова, в которых звук [К] стоит в начале слова, в середине, в конце.

Добавить к целому слову последний звук [К]. Какое слово получилось?

Вол…(к), пол…, пар…, сто…, рыба…, лото…, моря…, завтра…

 

Взрослый предлагает ребенку сосчитать, сколько звуков [К] в каждом слове, назвать место звуков [К] в них:

Кабачок, кубик, кусок, комок, каблук, конек, казак, клубок, косяк, кошка, крошка.

 

Выучить чистоговорки и скороговорку:

Ка-ка-ка — бежит река.

Ко-ко-ко — вижу далеко.

Ку-ку-ку — кукушка на суку.

Ак-ак-ак — у реки рыбак.

 

Январь 4 неделя

 

Тема: «Животные жарких стран» Звуки К, КЬ.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Например: носорог-носороги-нет носорогов и т.д.

  1. 2. Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных.

Например: У жирафа длинная шея. Жираф  какой? — Длинношеий.

У слона толстая кожа. Слон какой? Толстокожий. И т.д.

  1. Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.
    Например: Хвост обезьяны. Чей хвост? Обезьяний. ……..

4.Назовите всю семью:«Слон – слониха – слонёнок; Тигр – тигрица – тигрёнок;

Лев – львица – львёнок».

  1. «Хищные – травоядные». Если названо хищное животное – хлопнуть в ладоши, а если травоядное – топнуть ногой: «Слон, тигр, пантера, зебра, лев, кенгуру, гепард, жираф, обезьяна, бегемот, крокодил, антилопа».
  2. «Составь слово» (образование сложных слов)

У жирафа длинная шея – жираф какой? — длинношеий

У бегемота толстые ноги – ;

У обезьяны длинный хвост – ;

У льва густая грива – ;

У верблюда два горба – ;

У слона большие уши – .

  1. «Чье это?» (притяжательные прилагательные)

Грива чья? – львиная. Шея чья? – жирафья. Хвост чей? – обезьяний. Хобот чей? – слоновый. Горб чей? – верблюжий.

  1. «Кто у кого?»

У львицы – львенок, львята; тигра – ; слонихи – ; жирафа – ; верблюдицы – ; кенгуру – ; зебры – .

  1. «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными)

1 – кенгуренок, 5 – кенгурят; львенок, слоненок, верблюжонок, тигренок.

  1. «Образование слов с суффиксом «ищ»» (образование с увеличительными суффиксами)

У жирафа нос – а у слона носище.

  1. «Четвертый лишний».

 

9.«Кто за кем охотится?»Усвоение категории творительного падежа с предлогом за.

Логопед выставляет по две картинки с изображением животных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотится за зеброй».

Картинки: лев — кенгуру, пантера — зебра, крокодил — антилопа…

 

  1. Развитие связной речи.

— Составление «Рассказа — описания».

Это тигр. Он живет в жарких странах. Я его видел в зоопарке. Он большой, рыжий, полосатый. У него крупная голова, мощные лапы и длинный хвост. У тигра зоркие глаза, чуткие уши и острые зубы. Он охотится на других животных. Его дети называются тигрята.

-Составление описательного рассказа по мнемотаблице.

— Составление рассказа – сравнения  «Слон и тигр», «Жираф и бегемот»

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами.

Посреди двора стоит копна —

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Мягкие лапки,

А в лапках — царапки. (Кошка)

Сто одежек,

Все — без застежек. (Капуста)

Не огонь, а жжется. (Крапива)

Не зверь, не птица,

Носок, как спица,

Летит — пищит,

Сядет — молчит. (Комар)

Сделал дыру,

Вырыл нору,

Солнце сияет,

А он не знает. (Крот)

Подобрать слова, в которых звукК] стоит в начале слова, в середине, в конце.

Подобрать слова, в которых звук КЬ стоит в начале.

 

Добавить к целому слову последний звук [К]. Какое слово получилось?

Вол…(к), пол…, пар…, сто…, рыба…, лото…, моря…, завтра…

Взрослый предлагает ребенку сосчитать, сколько звуков [К] в каждом слове, назвать место звуков [К] в них:

Кабачок, кубик, кусок, комок, каблук, конек, казак, клубок, косяк, кошка, крошка.

 

Выучить чистоговорки и скороговорку:

Ка-ка-ка — бежит река.

Ко-ко-ко — вижу далеко.

Ку-ку-ку — кукушка на суку.

Ак-ак-ак — у реки рыбак.

Ки-ки-ки-рыбачат рыбаки

Ке-ке-ке-вижу птицу вдалеке

 

Февраль первая неделя

 

Тема: «Животные Севера». Звуки М, МЬ.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Например: тюлень — тюлени — тюленей и т.д.

Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных.
Например: Рога оленя. Чьи рога? — Оленьи.

Шкура медведя. Чья шкура? — …

Хвост песца. Чей хвост? — … Клыки моржа. Чьи клыки? — … Ласты тюленя. Чьи ласты? — …

Игра «Подбери слово».Подбор прилагательных к слову животные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные.

Игра «В зоопарке».Употребление порядковых числительных.

На доске — десять картинок с изображением животных. Дети «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

«В первой клетке я увидел песца. Во второй клетке я увидел лисицу. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел полярного волка. В шестой я увидел белого медведя. В зоопарке очень интересно».

Игра «Назови ласково»-дети называют ласково животных Севера.

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний животных.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки М,МЬ

 

 

-Отгадайте  загадку

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная — мычит,

Сытая — жует,

Всем детям молоко дает. (Корова)

Фонетическое упражнение.

Корова мычит: ММММММММММ… (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

 

Артикуляция звука

— губки сомкнуты без напряжения;

— воздух выходит через нос;

— горлышко «работает».

Характеристика звука

Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком.

 

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;

мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

 

Воспитатель  предлагает детям  повторить слоговой ряд:

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

 

Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:

мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.

Детям предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:

в начале слов: мак, муха, маска, марка;

в конце слов: дом, сом, альбом;

в середине слов: сумка, самолет, лампа.

Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок..

 

Вспомнить вместе с детьми:

месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);

время года, в названии которого есть звук [М] (зима).

 

Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):

Это моя… (шапка). Это мой… (дом). Это мое… (пальто). Это мои… (книги).

 

Знакомство со звуком [М’]

Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь…

Затем знакомит ребенка с символом звука [М’]: теленок мычит: мьмь… Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М’]»:

мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме;

мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.

 

Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:

мя-ме, ми-мю…; амь-омь, умь-имь…

 

Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М’]:

мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.

 

«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, взрослый меняет картинки местами.Ребенок должен вспомнить и вое становить первоначальный ряд картинок.)

 

 

Февраль 2 неделя.

Тема: «Наша Родина. Наш город». Звуки М,М

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Нужно знать и уметь:

  • Название нашей страны, её столицы , город, в котором мы живем.
  • Свой адрес и зачем его нужно помнить, кому можно говорить свой адрес, а кому нет;
  • Как выглядит флаг России, что означает каждый цвет.

Словарь: страна, столица, город, улица, микрорайон, площадь, парк, проспект, вокзал, фонтан, памятник, новостройка, витрина, газон, сквер, киоск, музей, церковь, собор, промышленный, культурный.

Игра «Сосчитай до 5»: один большой город, два …; одна широкая улица,…, одно историческое место, … .

Какие бывают: дома (одно- и многоэтажные, блочные, кирпичные,…) улицы ( широкие, узкие, благоустроенные,..)

Игра «Что лишнее и почему?»

  • Улица, бульвар, проспект, машина.
  • Москва, Россия, Белгород, Чита

Игра «Исправь предложения»:

  • С первого этажа видно гораздо дальше, чем с последнего.
  • Мы ходили смотреть кино в музей.
  • За книгами идём в аптеку, а за лекарством – в библиотеку.

Что общего и чем различаются: город и деревня, улица и набережная, дорога и шоссе, театр и кинотеатр.

и упражнения.

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами

 

Игра «Назови ласково»

Улица — улочка,

город — городок,

магазин — магазинчик,

мост — мосток,

сквер — скверик,

двор — дворик,

адрес — адресок.

дом — дома,

крыша — крыши,

дверь — двери,

окно — окна,

стена — стены,

балкон — балконы.

Игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом — много домов, одна улица… (поселок, город…).

 

2.Развитиесвязной речи.

Составь рассказ о своей улице (микрорайоне) по плану:

1)  Как называется улица? (микрорайон)

2)  Какая она? (тихая, шумная, зелёная….)

3)  Что расположено на ней?

4)  Твое отношение к улице (микрорайону), где ты живёшь?

 

 

Игра  «Чем я горжусь?» Составление предложений по образцу:«В Рос­сии много озер, рек, гор,равнин… Я горжусь озерами, реками, го­рами, равнинами России».

Объяснение значений поговорок и пословиц:«Родная сторона — мать, чужая — мачеха», «Родина — мать, умей за нее постоять», «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «Где кто родится, там и пригодится».

Заучивание стихотворений и пословиц.

 

3.Вопросы на засыпку:

Я живу между вторым и пятым этажами, но не на третьем. На каком этаже я живу?

Звукопроизношение:

Вспомнить все гласные звуки, и звонкие согласные.

  1. Задания для самокоррекции

Выкладывание домов из счётных палочек.

 

5.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки М,МЬ

Дифференциация звуков [M] — [М’]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:

м, мь, мь, м…; ма, мя, ми, му…;ам, омь…; мяч, муха, мак, Миша…,

 

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [M], при этом кидает мяч ребенку.Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком [M’], возвращая мяч взрослому, и т.д.):

ма-мя, мо-…, му-…, мы-…; мя-ма, ми-…, мю-…, ме-…

 

Детям предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [M] ([M’]):

Миша, Марк, Марина, Мирон…

Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто это?., (мышка)

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной… (медведь)

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:

Зимой — спит,

Летом — ульи ворошит. (Медведь)

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

Целый день летает,

Всем надоедает,

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха)

Выучить чистоговорки:

Ма-ма-ма — дома я сама.

 

Му-му-му — молоко кому?

Мо-мо-мо — едим эскимо.

Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми — поем ноту ми.

Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.

 

Воспитатель  произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:

мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.

 

 

Февраль 3 неделя

Тема: «Наша армия». Звук Л.

Нужно усвоить.

Дать детям знания об армии, сформировать у них представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Уточнить представления детей о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных и смелых российских воинов — воспитывать уважение и любовь к Российской армии;

Побеседовать индивидуально с родителями о том, чтобы они рассказали детям, кто в семье служил в армии, кто воевал, защищал Родину.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 Игры и упражнения.

 «Кому что нужно?»

Цель: формирование навыка правильного употребления имён существительных в дательном падеже.

Воспитатель берёт какую-нибудь карточку с изображением предмета-атрибута профессии и спрашивает: «Кому нужен самолёт?» дети отвечают: «Самолёт нужен лётчику» и т.д.

«Кто это или что это?»

Ход игры: называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку, поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить мяч обратно.

Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.

«Образуй новое слово».

Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.

Лексический материал: сила — сильный, храбрость—… (храбрый), смелость — … (смелый), быстрота — …(быстрый), ловкость — … (ловкий), находчивость — … (находчивый), ум — … (умный). Храбрый— храбрец, удалый— удалец, умелый— умелец. Летать — летчик, заправлять — заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый — храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

«Повтори за мной».

Автомат — пистолет — пушка.
Ракета — самолет — танк.
Каска — пилотка — фуражка.
Шлем — снаряд — бинокль.

Солдаты — моряки — летчики.
Корабль — катер — подводная лодка.

«Какое слово не подходит

Воин, воинский, воет, воевать, война.

Рана, ранить, охрана, раненый, ранение.

Снайпер, сапер, танкист, артист.

Пистолет, снайпер, винтовка, ружье.

Граница, заграница, пограничник, граната.

Таня, танк, танкист, танковый

«Объясни словечко»: Пограничник, подводник, тельняшка, бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище.

«Слушай команду!»

Ход игры: скажите ребенку, что вы — командир, а он — рядовой и должен выполнять ваши команды. Предложите ему варианты команды и ответа на нее: «Стрелять!» — «Есть, я … (стреляю!)» Отдавайте ребенку команды по образцу: «Ползти!» — «Есть, я … (ползу!)» «Встать!» — «Есть, я … (стою!)».

Объяснить пословицы.:

Бой красен мужеством, а товарищ — дружеством.

Бой отвагу любит.

«Найди слова-неприятели»

Ход игры: предложите детям в пословицах найти слова, противоположные по смыслу. Родимая сторона — мать, а чужая — … (мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины … (холодом). Собака лает на смелого, кусает … (трусливого). Худой мир лучше доброй … (ссоры). Мир строит, а война … (разрушает). Человек от лени болеет, а от труда … (здоровеет). Предложите ребенку объяснить, как он понимает эти пословицы.

2.Развитие связной речи.

1.Пересказ рассказа.

История про солдата»

«Шел по улице солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда пришла большая беда — землетрясение. Люди погибли под развалинами домов. Многих не смогли разыскать. Тем, кто остался в живых, нужны новые дома. Позвали нашего солдата. Пришел он на помощь. Развалины помог расчистить. Людей пострадавших спасти. Новое жилье построить, дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям» (по С. Баруздину).

Вопросы: Кому солдат пришел на помощь? Почему солдат пришел на помощь? Как помог солдат? Предложите ребенку подобрать к выделенным словам синонимы. Беда- несчастье,

 

горе. Друг – товарищ, приятель. Предложите ребенку объяснить значение сложного слова «землетрясение» и привести примеры других сложных слов (самолет, вездеход…)

 

2.Заучивание стихотворений ко Дню защитника отечества.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки Л,ЛЬ(на 2 недели)

 

Часть 1 .Звук Л

Отгадать загадку, назвать первый звук в слове:

Сама не ем,А людей кормлю. (Ложка).

артикуляцию звука [Л]:

— губки слегка в улыбке;

— зубки сближены;

— узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;

— горлышко «работает».

Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ… Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий.

Фонетическое упражнение.

Самолет приближается: ллллЛЛЛЛ…; самолет удаляется: ЛЛЛЛлллл… (развитие силы голоса).

 Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л]»:

л, г, з, л…; ла, ма, му, лу…; ал, ол, ум, ип…; ласка, ложка, пила,

кошка, стол, башня, полка…

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ла-ал, лу-…; ал-ла, ул- …

Повторить за взрослым серию слогов:

ла-ло-лу-лы… ал-ол-ул-ил… кла-кло-клу-клы… акл-окл-укл-икл…

 Закончить слова:

звуком [Л]: сто…, сту…, по…, уко…, камзо…; слогом ЛА: пи…, ска…, ма…; слогом ЛЫ: сто…, ска…, пи…, шко…, шпа…

Какие слова получились? Какой слог указывает на большое количество предметов? (ЛА или ЛЫ?)

Повторить за воспитателем цепочку слов. Какой одинаковый последний звук во всех словах?

Бал — был — выл, вол — гол — кол, дал — зал — жал — мал.

 Чистоговорки и скороговорка:

Ла-ла-ла — лопата и пила.

Ло-ло-ло — у меня весло. Лы-лы-лы — новые котлы.

Лу-лу-лу — купили пилу. Ал-ал-ал — темный подвал.

Ол-ол-ол — вымыли пол. Ул-ул-ул — новый стул.

Ил-ил-ил — я полы помыл. Алка-алка — у Володи палка.

Олка-олка — у Володи иголка. Улка-улка — у Володи булка.

Илка-илка — у Володи вилка. Маланья-болтунья молоко болтала, болтала да не выболтала.

 

Часть 2 Звук ЛЬ. Дифференциация звуков Л и ЛЬ.

Символ звука: маленький самолетик летит: льльль… Характеристика звука [Л’]: согласный, мягкий, звонкий.

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л’]»:

ль, мь, бь, ль…; ля, лю, ми…; аль, амь…; лист, Поля, машина, уголь…

Вспомнить как можно больше имен, заканчивающихся на слог ЛЯ:

Коля, Ва…, Га…, То…

Вспомнить как можно больше имен, начинающихся на слоги ЛИ, ЛЁ, ЛЮ:

Лиза, Лина…; Лёша, Лёня…; Люда, Люся…

 

 

Заменить первый звук в словах на звук [Л’]. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения, сосчитать количество слов в каждом предложении:

Мёд — лёд, вес —    тюк —    пень —    печь —    песок — вещь — …

чистоговорки:

Ля-ля-ля — зеленые поля. Ли-ли-ли — малину мы несли. Лю-лю-лю — малину я люблю. Ле-ле-ле — еду на осле.

Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки, если услышишь звук [Л]»:

л, ль, л, ль; ля, оль, ал…

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ла-ля…; ли-лы…; ал-аль…; оль-ол …

Повторить за взрослым серию слогов:

ла-ла-ля, ля-ля-ла, ла-ля-ля, ля-ла-ла, ла-ля-ла, ля-ла-ля.

Отгадать загадки, назвать, какой звук в отгадке ([Л] — [Л’]), и определить его место в слове.

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг — то овраг. )Лестница)

Над домами у дорожки

Висит кусок лепешки. (Луна)

Падают с ветки

Золотые монетки. (Листья)

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп и ложки. (Стол)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса)

В дупле живет,

Орешки грызет. (Белка)

Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Л] и [Л’]):

ложка, лук, лопата, лента; селедка, селезень, молоко, плита.

 

 Заменить звук [Л] на звук [Л’] в словах. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения.

Лук — люк, угол —     пыл —     дал —     галка —     ел — полка — …

Прослушать предложения. Найти в них все слова со звуком [Л] и со звуком [Л’].

Лена искала булавку. Лиса жила в лесу. Мила поливала лук из лейки.

 

 

Февраль 4 неделя

Тема: «Транспорт» .Звуки Л, ЛЬ

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

— Какие существуют виды транспорта.

— Назначение разных видов транспорта.

— Названия частей разных транспортных средств.

— Названия профессий людей, которые работают на транспорте.

Игры и упражнения.

«Один — много»

Машина — машины; грузовик — гру­зовики; колесо — колеса; кабина — кабины: фара — фары; груз — грузы; пассажир — пассажиры.

Назови ласково.

 

Самолёт

Машина

Самокат

Корабль

Лодка

 «Кто чем управляет?»

Воспитатель предлагает детям продолжить предложения.

Машинист управляет… Водитель управляет… Капитан управляет… Велосипедист управляет… Пилот управляет… Мотоциклист управляет…

«Кто управляет этим видом транспорта?»

Цель: практическое накопление словаря существительных по теме.

Мотоцикл – мотоциклист, велосипед – велосипедист, теплоход – капитан и т.д.

 

«Из чего  какое?»

Шины из резины — …(резиновые).

Кабина из металла – …(металлическая).

Сидения из кожи — …(кожаные).

Руль из пластмассы — …(пластмассовый).

— «Где стоит машина?».

Цель: практическое овладение умением использовать в речи предложные конструкции.

покажи картинку, на которой машина стоит перед домом,

покажи картинку, на которой машина подъезжает к дому и т.д.

«Где машина

По просьбе взрослого ребенок помещает игрушечную машину в коробку, на стул, под кровать и т. п. Взрослый, активизируя речь ребенка, спрашивает: «Где машина? Ребёнок отвечает предложением: «Машина под столом» и т. д.

Перечисли, что может:

Летать –

ездить –

плавать –

«Предложение договори и его ты повтори».

Лодка плывёт, а машина…

Трамвай едет, а самолёт…

Мотоцикл едет, а корабль…

Самолёт летит, а автобус…

Корабль плывёт, а ракета…

 

Ракета летит, а поезд…

Игра «Четвёртый лишний»

Воспитатель предлагает детям определить лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее.

Например:

Самолёт, машина, поезд, машинист. —Лишнее слово «машинист», потому что оно называет профессию, а остальные слова — названия транспорта.

Трамвай, автобус, самолёт, троллейбус. — Лишнее слове«самолёт», потому что оно называет воздушный вид транспорта, а остальные — называют наземный.

«Для чего используется этот транспорт?»

Цель: расширение словарного запаса, уточнение представлений о назначении различных видов транспорта.

Пример: «Эта машина – скорая помощь. На ней перевозят больных».

 

2.Развитие связной речи. Пересказать текст.

Мы остановились, и все другие автомобили остановились, трамваи остановились. Я закричал:

  • Почему? Мама тоже сказала:
  • Почему все стали?

А шофёр говорит:

— Вон видите красный фонарик? Светофор?

И наверху на проволоке, над улицей, мы с мамой увидали фонарик: он горел красным светом.

— И долго мы стоять будем?
А шофёр говорит:

— Нет. Сейчас все проедут, кому через нашу улицу надо переезжать, и поедем.

И все смотрели на красный фонарик.

И вдруг он загорелся жёлтым светом. А потом зелёным.

И шофёр сказал:

— Теперь можно: зелёный огонь.
Мы поехали.

Вопросы:

Почему остановился весь транспорт на дороге?

Что сказал шофёр?

Какие сигналы давал светофор?

  1. Задания для самокоррекции.

«Проехала машина» — рисуем на песке или манке следы от машины.

-.«Сборка грузовика» — собрать грузовик из готовых геометрических фигур.

Дорисуй недостающую часть транспорта.

 

-Лодочка из палочек.

-Кораблик из палочек.

-Машинка из палочек.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов (см. прошлое занятие)

 

Март 1 неделя

Тема: «Весна. 8 марта». Звук О.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Игры и упражнения.

— «Хлопни в ладоши».

Воспитатель произносит слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

 «Скажи правильно»:

Распускаются листочки или цветочки? Порхают птички или лисички? Тает снежинка или слезинка? Журчат ручьи или грачи? Набухают почки или листочки? Прилетают насекомые или птицы? Трещит лед или ледоход?

— Игра «Почемучки».Воспитатель бросает ребенку мяч, обращаясь к нему с вопросом: «Почему стало мало снега? Почему он потемнел? Почему мы сняли шубы и валенки? Почему уже нельзя кататься на коньках и лыжах? Почему тает снег? Почему бегут ручьи? Почему набухли почки? Почему все это происходит?»

Расширение словаря прилагательных. На доске появляется картинка «солнышко» (затем «снег», «небо»).

Солнышко весной какое? — Яркое, теплое, большое, ласковое…
Снег весной какой? — Рыхлый, темный, мокрый, липкий, грязный…
Небо весной какое? — Голубое, чистое, высокое…

»Скажи наоборот».

Холод — тепло; солнечный —… (пасмурный); ветреный — … (тихий, безветренный); радостный — … (печальный, грустный); глубокий —… (мелкий); быстрый —… (медленный).

«Хлопни в ладоши». Логопед произносит слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче, холодно, набухают, прилетают, проталина, ледоход, застыл, метель, снегопад, солнышко. Если слово о весне, дети хлопают в ладоши.

 «Думай, отвечай»

Ручеек весной (что делает?) — бежит, журчит.

Снег весной (что делает?) — чернеет, тает.

Солнце весной (что делает?) — пригревает, светит.

 

Просыпаются весной (кто?) — медведи, ежи, насекомые.

Ежик и медведь весной (какие?) — сонные, взъерошенные, голодные.

Набухают на деревьях (что?) — почки.

Распускаются (что?) — цветы.

Появляются на деревьях (что?) — листья.

— Развитие памяти. Детям предлагают повторить стихотворение.

Где ты, солнышко? Проснись!
Где ты, скворушка? Вернись!
Сыпать снег зима устала.
Кап-кап-кап, весна настала

 «Подбери признак» Мама (какая?) – красивая, заботливаяи т.д. Папа (какой?) – сильный… Дети (какие?) – шумные …

Упражнение «О ком можно сказать?» Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Например: О ком можно сказать? Добрый…… Радостный………. Строгий……… Добрая…….. Радостная……..

Д.игра «Чьи вещи?» Образование притяжательных прилагательных, согласование их с существительными.

Например: Это чья юбка? – мамина. Это платье бабушки. Платье чье? – бабушкино.

Игры с мячом «Один – много – много кого», «Назови ласково»

«Составь предложение». Слова рассыпались, нужно поставить их не место.

Мама, это, моей, плащ.

Краски, я, сестры, рассыпал.

Море, к, приехала, семья.

Бабушка, интересную, нам, сказку, читает.

Сестры, смазал, лыжи, отец.

На, портфель, брата, стуле.

«Кто скорее проснётся после зимней спячки?» — разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями.

-«Дерево» — выкладывание дерева из палочек разной длины и толщины.

— «Первые проталины» — на чёрный лист бумаги наносятся широкие полосы клея, на него – соль (снег); узкие полосы – «проталины».

Задания для самокоррекции.

— «Солнце светит» — выложить из спичек солнечные лучи вокруг жёлтого кружка.

 

— «Почки распускаются» — отщипывание от куска зелёного пластилина маленьких комочков и примазывание их к веткам нарисованного дерева.

-«Скажи правильно»::

Распускаются листочки или цветочки? Порхают птички или лисички?

Тает снежинка или слезинка?  Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки?  Прилетают насекомые или птицы?

 

2.Развитие связной речи.

-Составление рассказов о весне (по мнемотаблице)

-Составление рассказов о маме.

  1. Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук О

Характеристика и артикуляция звука О

-Что происходит с губами, голосом, какой звук О, каким цветом обозначаем?

Воспитатель  показывает картинки: картошка, морковка, лук, капуста, и задает вопросы: «Как все это можно назвать одним словом?» — «Овощи.» — «Какой первый звук в слове овощи?» (произнося слово, взрослый голосом выделяет звук [О]). Артикуляция, характеристика звука.

 

Фонетические упражнения.

Произнести вслед за взрослым на длительном плавном выдохе:

Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей: 000…

Произнести вслед за взрослым отрывисто:

Маша вздыхает: 0-0-0…

Произнести звук [О] столько раз, сколько на столе выложено красных кружочков.

 

 

Воспитатель предлагает рассмотреть ряд картинок (Оля, овощи, осень, пальто, перо, кольцо, окна, кот, сок, рот, обруч, осы, нос, ведро) и выполнить следующие задания:

-назови слова, в которых звук О -в начале слова

—назови слова, в которых звук О -всередине слова

—назови слова, в которых звук О –в конце слова

 

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Без крыльев летит,

Без ног бежит,

Без паруса плывет. (Облако)

Когда ночь длинна, а вода холодна? (Осенью)

Сер, но не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, а не лошадь. (Ослик)

 

 

 

 

 

 

Март 2 неделя

 

Тема: «Весенние сельско-хозяйственные работы». Звук О.

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Какие работы в поле весной? — Как готовят поле для посева семян?- Кто управляет тракторами?- Для чего нужен плуг, борона, сеялка?- Почему сеют зерно весной?- Что делают люди в огороде?- Что делают люди в саду?- Для чего они все это делают?

Игры и упражнения:

«Подбери слово»

Весенний — … (день), весенняя — …, весеннее — …, весенние- … .

«Составь предложение»

Предложение ребенок составляет по паре слов и предлогом К. Зарисовывает схему Плуг – трактор — … (Плуг прицепляют к трактору). Борона – трактор — …Сеялка трактор — … .

«Назови ласково»

Сад – садик; огород — …; грядка — …; парник — …, яблоня — … .

«Что лишнее и почему?»

Сад, огород, грабли, поле.

Копать, поливать, удобрять, играть.

Плуг, борона, топор, сеялка.

«Один – много. Посчитай»

Перекопанная грядка – перекопанные грядки.

Одна перекопанная грядка, две перекопанные грядки.

Аналогично: вспаханное поле, посаженное дерево, подготовленная теплица.

Объясни пословицы:

Весной не поработаешь – зимой не поешь.

Кто весной не пролежит – целый год сыт будет.

 

2.Развитие выразительности речи, связной речи

Диалог

— Ну, весна, как дела?

— У меня уборка.

— Для чего тебе метла?

– Снег мести с пригорка.

— Для чего тебе ручьи?

– Мусор смыть с дорожек!

— Для чего тебе лучи?

– Для уборки тоже. Все помою, просушу, вас на праздник приглашу.

 

3.Развитие фонетико-фонематических представлений.

Выучить чистоговорки:

О-о-о — я надел пальто.

О-о-о — мне тепло.

 

Воспитатель читает стихотворение, голосом выделяя звук [О], и просит ответить на вопрос: «Какой звук в нем часто слышится?»

Затем ребенок повторяет стихотворение, хлопая в ладошки на каждый ударный звук [О].

Не по тропе,

А около,

Катилося

И окало.

О охало,

О окало,

Не по тропе,

А около.

И. Демьянов

 

Упражнение для развития координации речи с движениями:

Мы ручками похлопаем:

Хлоп, хлоп, хлоп.

Мы ножками потопаем:

Топ, топ, топ.

(Ребенок выполняет соответствующие движения.)

Знакомство с буквой О.

О ужасно удивилась:

Сушка с маком ей приснилась.

«Как похожа на меня!

Может, с нею мы родня?»

О. Гофман

 

 

На что еще похожа буква О?

Буква О из пальчиков: большой и средний пальцы образуют кольцо.

Анализ звуко-буквенных рядов: ОИ, ИО. Воспитатель предлагает детям выполнить следующие задания:

назвать первый звук (второй звук) в ряду;

выложить из букв разрезной азбуки ряд и ответить на вопросы: какая буква стоит слева (справа); положить букву О, а слева (справа) от нее — букву И, прочитать, что получилось.

 

 

 

Март 3 неделя

Тема: «Дом. Мебель». Звук Х

 

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Дети должны усвоить:

  •  Из чего делают мебель.
  • Для чего она нужна.
  • Знать, где изготавливают и ремонтируют мебель.
  • Уметь назвать мебель для спальни, кухни, гостиной, прихожей.
  • ориентироваться в доме;
  • знать и называть расположение основных его частей;
  • уметь сказать, кто на каком этаже живет;
  • знать, кто и для кого строит дома, что их строить очень труд­но, долго;
  • знать, какие бывают дома.

 

Предметный словарь : дом, ( городской, загородный), многоэтажный, одноэтажный, крыша, окно, дверь, потолок, стены, балкон, пол, лестница, лифт, ступенька, комната, труба, вход-выход, кирпичный, деревянный, спальня, кухня, гостиная, ванная комната, туалет, диван, табурет, стол, стул, кресло, буфет, кровать, шкаф,этаж, подъезд, балкон, лоджия, окно рама, форточка, лестница, перила, двери, лифт звонок, крыша, труба,

Игры и упражнения.

«Скажи ласково».

Окно — окошко, окошечко, рама — рамка, рамочка, комната — комнатка, комнатушка, стена — стенка, стеночка, дверь — дверка, дверца, балкон — балкончик, бревно — бревнышко, лестница — лесенка, звонок — звоночек, крыша — крышка, крышечка, порог — порожек.

Диван-диванчик, шкаф-шкафчик и т.д.

 

 «Один — много»

стол-столы, кровать-кровати…..

 

«Доскажи словечко»

Если ты захочешь спать,

В спальне ждёт тебя ..(кровать)

 

Не страшны морозы, если

Ты сидишь в уютном… (кресле)

 

Как приятно нашей Тане

Поваляться на …(диване)

 

Чтобы ноги отдохнули,

Посиди-ка ты на … (стуле)

 

 

Простоял он много лет

Старый бабушкин… (буфет)

 

С пирогами чай попьём

За обеденным … (столом)

 

Вам сидеть не тесно, детки,

Вчетвером на …(табуретке)

 

Смастерил вчера Николка

Для своих игрушек…(полку)

 

Свитер, кофту, тёплый шарф

Аккуратно сложим в …(шкаф)

 

 

«Куда поставим мебель?»

Цель: закрепление представлений о различных видах мебели по её назначению, формирование навыка                   составления предложений с однородными членами.

Из числа детей выбирается ведущий, который будет называть различные помещения в квартире. Остальные дети называют мебель, которую туда можно поставить.

«В коридоре стоят: вешалка, тумбочка, шкаф»…

«Скажи наоборот»

Шкаф высокий, а тумбочка — …

Шкаф большой, а полка — …

Диван мягкий, а стол — …

«Назови форму».Образование отыменных прилагательных Воспитатель  показывает геометрическую форму и спрашивает детей:

Крыша какая? (Треугольная.) Окно какое? (Квадратное.) Сте­на какая? (Прямоугольная.) Потолок какой? (Квадратный.) Крыша какая? (Круглая.)

«День рождения Маши».

 

Цель: расширение словарного запаса, уточнение представлений о назначении различных предметов.

Воспитатель объявляет детям, что сегодня у куклы Маши День рождения. Она решила пригласить гостей. Дети по предметным картинкам и наводящим вопросам составляют рассказ по плану:

  • Где Маша готовила еду?
  • Какая там стоит мебель?
  • Откуда Маша достала продукты?
  • На чём Маша резала салат?
  • Откуда Маша достала платье?

 

«Для чего?»

Воспитатель показывает детям картинки с изображением мебели и спрашивает: «Для чего нужна эта мебель?»

Что есть в твоей комнате?»

Составление предложений с однородными членами.

«Что делают?»Подбор однородных сказуемых к слову дом: строят, ломают, разрушают, ремонтируют, красят, моют, рисуют, покупают, продают, любят, украшают, наряжают и т. д.

 

Задания для самокоррекции.

Выкладывание из палочек дома с окошком.

«Догадайся, что спрятано в комочке?» — разглаживание смятых комочков бумаги.

Сооружение предметов мебели из строительного материала (кубиков)

Рисование на манке предметов мебели.

2.Развитие связной речи.

«Писатель».

Цель: научить детей составлению описательного рассказа.

План:

  1. Цвет. (Цвет мебели.)
  2. Детали. (Ее части.)
  3. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
  4. Стул, стульчик. (Какого размера мебель?)
  5. Дом. (Где она стоит?)
  6. Человек, кровать. (Зачем эта мебель человеку?)

 

3.Развитие фонетико-фонематических представлений.

Звуки Х,ХЬ

Артикуляция ,характеристика звука.

Игра «Почини слово». Добавить звук Х или Х’, произнести получившееся слово: …обот, …леб, … рюша, …итрый, … алат, …ижина, …обот, …ищник.

Д.игра «Топай, хлопай». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Х, топают, когда слышат звук Х’. Например: звуки: Х’, а, к, г, Х’. Слоги: уХ, да, Хо, иХ, Хе…слова: хорошо, хобот, хитрость, петухи, вахта, хижина, горох.

«Звуко-буквенный анализ слогов». Дети читают и воспринимают слоги на слух, определяют количество звуков в слоге, называют первый, второй и третий звук, выкладывают слог с помощью кассы букв. Например: слоги ХА, АХ, ИХ, ХИ, ХЫ, ОХИ, УХО, ХИТ и т.д.

Игра «Найди место звука в слове». Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Х, Х’ в слове: халат, захват, химия, бронхит, петух, петухи

Проговариваем чистоговорки

Вкусная халва мастеру хвала.
Муха-горюха села на ухо.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: «ха-ха-ха-ха-ха!»

 

 

 

Март 4 неделя

Тема: «Бытовая техника». Звуки К-Х

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа: «Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и расскажите, что вас окружает».

Дети говорят, что их окружает множество разных предметов, перечисляют их.

Воспитатель.

К какому миру относятся все эти предметы: к природному или рукотворному? (К рукотворному, так как их сделал человек своими руками.) А для чего человек придумал стол, кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие другие предметы? Дети рассказывают, что любой предмет для чего-то нужен, каждый предмет выполняет свою функцию.

-Воспитатель. Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим. Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду. Есть предметы, с помощью которых человек трудится, предметы, с помощью которых он рисует, а еще есть предметы, облегчающие труд человека в быту. Вы знаете такие предметы?

Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки.

-В нашей кухне целый год

Дед Мороз в шкафу живет.(Холодильник)

-Ног нет, а хожу,

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.(Часы)

-Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает.(Пылесос)

-То назад, то вперед

Ходит-бродит пароход.

Остановишь – горе,

Продырявит море.(Утюг)

— Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».

Воспитатель. Я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке изображен предмет, облегчающий труд человека в быту, хлопайте в ладоши, а если это другой предмет, не хлопайте.

Игра «Кому нужен…?», направленная на развитие умения определять назначение предметов, облегчающих труд в быту, устанавливать причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом, его облегчающим.(Примерное соответствие: хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.). Ребенок, которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор: «Мне нужен миксер, чтобы взбить тесто».

Сосчитай до 5»: (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже): Один фен, два фена, пять фенов. (утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, стиральная машина, телефон, обогреватель, магнитофон, компьютер, мясорубка)

«Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме) чайник – чайничек (фен, пылесос, мясорубка, телефон, плита, утюг, холодильник, кофемолка, магнитофон)

2.Развитие связной речи.

-Составление описательного рассказа о бытовом приборе.

Чтение стихотворения по ролям:

-Пылесос, пылесос, Ты куда суешь свой ноос?

-Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! Я порядок навожу.

А. Масленникова

 

3.Задания для самокоррекции

Штрихование по образцу: бытовые приборы.

-Кнопочная мозаика.

 

4.Развитие фонетико-фонематических процессов.

 

Сегодня мы поиграем со знакомыми вам звуками К, Х. Послушайте внимательно как я их произнесу. (К – кратко, Х – длительно) Произношение звуков К, Х детьми (дети выставляют ладошки перед губами, чтобы уловить воздушную струю)

Чем отличаются эти звуки? (К – произносится кратко, а Х – длительно)

Положите ладошку на горлышко. Произнесите звук К. Горлышко работает или спит? Произнесите звук Х. Работает горлышко  или нет? Что мы можем сказать? (Звуки К, Х – глухие)

Характеристика звуков. Звук К – согласный, твердый, глухой.

Звук Х – согласный, твёрдый, глухой.

 

-Чем похожи эти звуки? (Оба согласные, глухие, твёрдые)

-В чем отличие? (Звук К произносится отрывисто, быстро, воздух выходит толчком.

А звук Х — длительно, воздух выходит плавно)

 

Воспроизведение слоговых рядов:

ка-ко-ку-кыак-ок-ук-ык ка — ха ах — ак

ха-хо-ху-хы ах-ох-ух-ых ко — хо ох — ок

ко-кы-ку-ка ук-ык-ок-ак ку — хуух — ук

хо-хы-ху-ха ух-ых-ох-ах кы — хыых – ык

 

 «Закончи слово»:

-Сейчас мы посмотрим,  как вы умеете подбирать в конце каждого сло-

ва нужный звук: [К] или [Х] – нужно правильно выбрать. А затем назовите

слово, которое получилось:

Ма.. (мак), ме.., пу.., песо.., вени.., возду.., носо.., вено.., мо.., гама.., вдо..,

охотни.., выдо.., будильни.., плато.., лопу.. .

 

Игра «Доскажи словечко»

Ха-ха-ха – вкусная …
Ох-ох-ох – на болоте …
Ух-ух-ух – наш платок …

Ка-ка-ка – белая …
Ок-ок-ок – Под дождем я …
Ук-ук-ук – кот залез на …

 

 

Март 5 неделя

Тема: «Профессии. Инструменты.» Звук Ы.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Закрепить знания детей о разных профессиях и предметах, необходимых людям той или иной профессии.

Игры и упражнения.

 «Кому что нужно?»

Цель: формирование навыка правильного употребления имён существительных в дательном падеже.

Воспитатель берёт какой-нибудь инструмент и спрашивает: «Кому нужен шприц?» и т.д.

 «Какая профессия самая главная?»

цель: активизация словаря существительных по теме.

Дети делятся на две команды. Каждая команда по очереди называет какую-нибудь профессию, при этом названия профессий не должны повторяться. Выигрывает команда, назвавшая большее количество профессий.

 «Ответь на вопросы»

Цель: Употребление предлога В.

Куда пойдёт мама, если нужен врач?

Куда надо пойти, если нужно купить лекарство, хлеб? (и т.д.)

«Разгадай слово»: хлебороб, рыболов, лесоруб, пчеловод, трубочист, садовод.

— «Угадай мою профессию».

Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.

Воспитатель отбирает картинки, относящиеся к определённым профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску и половник. Какая у меня профессия?».  Дети отгадывают.

 «Назови мамину профессию».

Цель: развитие навыков словообразования.

Воспитатель напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем объясняет условия игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как если бы они были названиями мужскихпрофессиёй. А вы должны назвать такую же женскую профессию».

Например: ткач – ткачиха, певец – певица, художник – художница, учитель – учительница, спортсмен – спортсменка, продавец – продавщица, актёр – актриса и т.д.

«Кто что делает ?»

Шофер водит машину, перевозит грузы.

Учитель учит детей читать, писать, считать.

Повар готовит завтрак, обед, ужин.

Врач лечит, ставит градусник, выписывает лекарства, назначает уколы и т.д.

— «Играем в профессии».

Цель: практическое накопление глагольного словаря по теме(глаголы настоящего времени 3-го лица).

Воспитатель  раздаёт детям картинки, изображающие людей разных профессий, и спрашивает: «У кого на картинке продавец?» («У меня продавец»); «Что делает продавец?» («Продавец взвешивает яблоки»). И т.п

«Исправь ошибку»

Повар лечит, а врач готовит. Маляр рисует, а художник красит.

Летчик ездит, а шофер летает и т.д.

— Рисунок будущей профессии.

— «Отгадай загадки»

 

Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?    (повар)

 

Кто у постели больного сидит? –

И как лечиться он всем говорит.

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, —

Разрешит погулять.     (врач)

 

Кто учит детишек

Читать и писать,

Природу любить, стариков уважать» (учительница)

 

— Не шофер и не пилот,

Водит он не самолет,

А огромную ракету —

Дети, кто, скажите это? (космонавт)

 

            Кто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?  (продавец)

 

«Кому что нужно для  работы»

Металл – клещи – металлические клещи. Эти металлические клещи нужны … (плотнику)

Металл – пила — …, дерево – доска — …, поролон – валик — …, шелк – нитки — …, сталь – игла — …, резина – шпатель — …, железо – болт — … .

«Посчитай»

Одна металлическая лопата, две металлические лопаты;

Аналогично: волосяная кисть, гаечный ключ, алюминиевая кастрюля, пластмассовая расческа, деревянная скалка.

«Что чем делают?»

Молотком … забивают. Что забивают? … (Молотком забивают гвозди).

Аналогичнопилой, рубанком, клещами, топором, ножницами, иглой, ножом, кистью, валиком, шпателем.

 

 

2.Развитие связной речи.

«Угадай мою профессию».

Цель: познакомить детей с атрибутами различных профессий.

Ребёнок отбирает картинки, относящиеся к определённым профессиям, и говорит: «Я взял нож, доску и половник. Какая у меня профессия?». Остальные дети отгадывают.

 «Писатель»

Цель:совместное составление с детьми рассказа по плану.

План рассказа:

  1. Что это за профессия?
  2. Носят ли люди данной профессии форменную одежду?
  3. Без каких предметов человек этой профессии не сможет работать?
  4. Люди этой профессии работают на улице или в помещении?
  5. С кем или чем работают эти люди?
  6. Что делают люди данной профессии?

 

 Задания для самокоррекции(на выбор)

— «Определи на ощупь» —  трафареты инструментов из наждачной бумаги.

— «Шофёр» — собрать машинку из геометрических фигур.

— «Сортировка таблеток» — кружочки из картона разложить по цветам и размерам.

— «Витаминный завод» — лепим «витамины» из пластилина и складываем их в коробочку.

— «Строитель» — построим дом из кубиков.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук Ы.

Игра «Будь внимателен» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети поднимают красный кружок – если гласный звук «Ы». Например: звуки: и, Ы, а, у, Ы, и, и, Ы, Ы, е, Ы, а, у, н, ….. слоги: им, па, мЫ, Ым, Ни, Ынь, кы, ки, ум, имь… слова: мышка, мишка, самокат, самокаты, шить, пить, игра, игры, сыграть, и т.д.

Игра «Найди место звука в слове» Воспитатель произносит слова, дети определяют место звука Ы в слове, составляют его звуковую схему. Слова: коты, кит, киты, дым и т.д.

Игра «Прохлопай слова». Разделить слова на части (на слоги) с помощью хлопков.Сколько раз хлопнем в ладоши – столько  в слове и слогов.

 

 

Апрель 2 неделя

Тема: «Космос». Звук С.

Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звуки С, СЬ (на 2 недели)

1 часть. Артикуляция. Характеристика звука С

Прослушать скороговорку (звук [С] произносится взрослым утрированно). Какой звук часто слышится в ней?

Везет Санька

Соньку на санках.

Санки — скок,

Саньку — с ног,

Сонька — бух в сугроб!

 

— губы в улыбке;

— зубы сближены;

— широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам:

— холодный воздух идет по центру язычка (рука для контроля у рта);

— горлышко «молчит».

Фонетическое упражнение.

Накачаем насосом колесо: С, С, С, С, … (резкое отрывистое произнесение звука вслед за взрослым).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [С]»:

с, п, м, с…; са, ма, ва, су…; ас, ам, ус…;

Соня, Саня, коса, кровать,

дом, колесо, молоко, лес…

Повторить серию слогов:

са-со-су-сы; ас-ос-ус-ис; ста-сто-сту-сты; аст-ост-уст-ист.

Повторить серию слогов с выделением голосом какого-нибудь слога:

са-са-со, су-су-су…

 Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

са-ас, ас-са, со-ос, ста-аст, аст-ста…

  Закончить слово слогами:

СА: ли…, ко…, кляк…, ро…, плак…;

СЫ: о…, у…, бу…, ко…, ве…, ча….;

СОК: пе…, ку…, но…, ле…, воло…, коло…, голо…

2 часть. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Не говорит, не поет,

А кто к хозяину идет,

Она знать дает. (Собака)

 

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Под крышей — четыре ножки,

На крыше — суп да ложки. (Стол)

Белый камень во рту тает. (Сахар)

Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [С], определить место звука в словах, разделить их на слоги. Найти самое длинное и самое короткое слово.

Найти лишнее слово в ряду (по месту звука [С] в слове). При затруднении использовать карточку и синий кружок:

санки, сова, лес, суп; носок, кусок, самолет, киска; лес, пояс, нос, поясок.

Вспомнить как можно больше видов посуды, в названии которых сеть звук [С], объяснить назначение каждого предмета:

самовар, сковородка, скороварка, солонка, сахарница, сухарница.

соусница, стакан, супница, салатница.

 

Дидактическое упражнение «Объясни значение слов, назови место звука [С] в этих словах». В каком слове звук [С] встречался два раза?

Листопад (падают листья), снегопад —    пылесос —    самокат—  самолет —    садовод —   лесовод — …

Дидактическое упражнение «Измени слово, составь с каждым словом предложение».

Заменить первый звук в слове на звук [С|:

мало — сало, Клава —     Тоня —     бок —     дом —     лук —  мода — …

Заменить последний звук в слове на звук [С]:

бак — бас, Рим —    лев —    нож —    труд —    голод — …

 Заменить третий звук в слове на звук [С]:

лапка — ласка, марка —     парта —     сопка —     качка — дочки — …

 

Взрослый предлагает добавить к слову звук [С]. Какое слово получится?

Тройка (стройка), наряд — …. клад — …. мех —    мешок — …

.Выучить чистоговорки:

Са-са-са — вот летит оса.

Су-су-су — не боюсь осу.                 Сы-сы-сы — нет осы.

Со-со-со — у Сони колесо.               Ас-ас-ас — я пью квас.

Ос-ос-ос — у собаки нос.                 Ис-ис-ис — я ем рис.

Ус-ус-ус — я ем мусс.                    Аска-аска — у Сони маска.

 

Оска-оска — у Сони соска.

Иска-иска — у Сони миска.

Уска-уска — у Сони блузка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апрель 3 неделя

Тема: «Рыбы речные, аквариумные, озерные. Звук С.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Где живут рыбы? — Чем они питаются?

— В каких водоемах они могут жить? (реке, озере, море, океане, пруду, аквариуме). — Каких рыб вы знаете?

— рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, ак­вариумных);

— обратить внимание на особенности проживания, пита­ния, строения и дыхания рыб;

— ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?

— рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

— рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

 

Игры и упражнения.

 

 «Подбери признак»

рыб­ка (какая?) — .…    щука (какая?) — ….

Объяснить ребенку, почему так говорят:

«Молчит как рыба».

Ответить на вопросы.

Как называется суп из рыбы? (Уха)  Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)Кто такие мальки? (Рыбкины детки)

Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище».

У щуки (рыбы) голова — щучья,(рыбья) хвост — щучий (рыбий)… , плавник — щучий,(рыбий), туловище — щучье (рыбье).

Игра «Сосчитай рыбок».

Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять рыбок (щука, карась, окунь, акула и т.п.).

Игра «Выбери нужное дейст­вие» (понимание значений глаголов с приставками).

Рыбка к камню… (отплыла, подплыла). Рыбка от берега… (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку… (вплыла, переплыла).

«Подбери словечко». Подобрать как можно больше слов-признаков к рыбам: щука какая? сом какой? и т.д. (приветствуется называние сложных слов: длинноусый, большеглазый и т.д.) Рыба что делает? Плавает, спит, ловится, догоняет, ест… и т.д.

«Сосчитай-ка»: одна щука — две щуки, пять щук.Речевой материал: большой сом, золотая рыбка, хищная акула, маленький окунь, ёрш.

«Исправь предложение»

В предложениях слова перепутались. Послушай слова, поставь их в нужном порядке и скажи, что получилось! Например: рыба, жить, в, река.(Рыба живет в реке)

  1. рыбаки, поймать, карася. (Рыбаки поймали карася)
  2. рыба, есть, у, хвост, красивый. (У рыбы есть красивый хвост)

Закончите строчки стихотворения, подобрав слова в рифму.

 

 

Плавники у нас росли бы, Мы бы плавали как………………. рыбы

Я б хвостом махала гибким И резвилась словно ………………. рыбка

Вот с крючка срывает крошки Очень мелкая ………………………рыбешка

Выплывает, корм ища, Пребольшая………………………… рыбища

Эх сорвался мой улов!, Рассердился………………………… рыболов.-

Рыба не клюет никак, Видно, я плохой……………………… рыбак

от обиды чуть не плачет, Но сидит весь день………………….. рыбачит

Рыбаку ужасно жалко, Что не удалась………………………   рыбалка

 

2.Развитие связной речи.

-Выучить скороговорку и стихотворение.

В банке — чистая вода, пустим рыбок мы туда.

Будут рыбки там играть, плавать,

Хвостиком вилять, крошки хлеба подбирать.

 

— Составление рассказа — описания с опорой на модель.

-.Стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка»

Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе, след собачий к конуре.
Белкин след ведет к дуплу, мышкин— к дырочке в полу.
Жаль, что в речке на воде нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?

3.Задания для самокоррекции

Нарисовать аквариум с рыбками.

4.Развитие фонетико-фонематических процессов( 2 часть)

 

Апрель 4 неделя

Тема: «Комнатные растения». Звук Н.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Беседа.

— Какие комнатные растения знаешь?

— Почему их называют комнатные?

— Нужны ли дома комнатные растения?

— Для чего нужно поливать растения, рыхлить, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль?

— Что происходит с комнатными растениями весной?

— Что происходит с растениями, если за нами не ухаживать?

— Что есть у комнатного растения?

Игры и упражнения:

 

«Назови ласково»

Лист — … (листик, листочек);

Стебель — …

Корень — …

«Кто подберет больше слов?»

Стебель — … (длинный, толстый, мясистый, сочный, мягкий, зеленый,…).

Лист — … (широкий, махровый, ажурный, длинный, узкий, гладкий, …).

«Скажи правильно».

Катя поливает цветы. Паша поливает цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша поливают цветы).

Катя поливала цветы. Паша поливал цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша поливали цветы).

Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы.

— Как скажешь про Катю и Пашу? (Катя и Паша будут поливать цветы).

Ответь на вопросы: — Что делают? — Что делали? — Что будут делать?

« Скажи по образцу»
• 1 лист – 5 ……. (листьев)
• 1 корень – 2……….
• 1 стебель – 3 …………
• 1 цветок – 4 ………..

 «Скажи по образцу»
• Я поливаю – ты ……поливаешь – он …… поливает
• Я сажаю – ты …………….. он — …………………..
• Я вытираю – ты — ……………. он — ………………
• Я опрыскиваю – ты — ………….. он — ……………..
• Я пересаживаю – ты — …………. он — ……………..

Отгадай загадки. Придумай со словами – отгадками предложения.

  • Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком (бутон)
  • Лист – горбочком, с желобочком,
    Шипы имеет, а ранить не умеет,
    Зато лечит нас в любой день и час
    (Столетник или алоэ)
  • Куст оконный и балконный,
    Лист пушистый и душистый.
    А цветы в окне – словно шапка в огне!
    (Герань)

«Подбери признаки» (не менее трех признаков): герань (какая?) – …

 

«Подбери действия» (не менее трех действий): герань (что делает?) – …

« Назови ласково»  цветок – цветочек бутон — … горшок — … ветка — лист — … куст — …

« Один – много» ветка – ветки бутон — … горшок — … корень – ствол — … растение — …

 «Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): цветок – нет цветка бутон — … корень — …

 «Посчитай» один цветок, два цветка, три…, четыре…, пять …; одна ветка, две ветки, три…, четыре…, пять…

 

2.Развитие связной речи.

-Выучи стихотворения:

-Вот растет бегония — Пышная красавица.

Красотой своей она. Во всем мире славится.

— Меня фиалкою зовут. Так называй меня и ты.

Пусть на окне твоем растут. Мои веселые цветы.

-Составление описательного рассказа

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Звук Н

  1. Артикуляция. Характеристика звука.
  2. Д.игра «Будь внимателен». Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают, когда слышат звук Н, топают, когда слышат звук Н’. Например: звуки: а, Н, к, Н’ слоги: оН, та, Ну, Ни, иН,… слова: нож, слон, котенок, Таня, небо, носки, неваляшка, кенгуренок, барабан, нитки и т.д.
  3. Игра «Почини слово» Добавить звук Н или Н’, произнести получившееся слово: де…(нь), ваго…, бана…, бато…, пе…, зако…, ко…
  4. Воспитатель произносит слова, дети определяют место звуков Н, Н’ в слове: таракан, нос, стенка, невод, каникулы, конь
  5. Читаем, заучиваем. Выделяем слова со звуками Н и НЬ.

Нитки иволга несет —
Сарафан себе сошьет.

 

Аня нынче нянина,
Нина няня Анина.

 

А мне не до недомогания.

 

Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.

 

Везет Сеня Саню с Соней на санках.
Санки скок! Сеню с ног, Саню в бок,
Соню в лоб. Все в сугроб!

На дворе трава, на траве дрова,
не руби дрова на траве двора.

Не мы ли на Ниле налима ловили?

 

 

Май 1 неделя.

Тема: «Майский праздник»

Развитие лексико-грамматических процессов и связной речи.

 

Беседа

— Какой праздник мы отмечаем 9 мая?

— В какой стране мы живём?

-Что такое государство? Родина?

-Что такое граница?

— Почему нужно охранять Родину?

— Почему День Победы отмечают 9 мая?

— Почему в этот день поздравляют ветеранов?

Игры и упражнения

«Скажи по-другому»

(подбираем синонимы).

Смелый — храбрый,

Отважный — …

Геройский -…

«Скажи наоборот»

(подбираем антонимы).

Смелый — трусливый.

Враг -.

Мир -.

Подбираем однокоренные слова.

Герой — геройский, героический, героизм.

Защита — защитник, защищать, защищенный.

Познакомить детей с пословицей и объясните её значение

«Мир строит, а война разрушает».

Загадки

Он поднимает в небеса

Свою стальную птицу.

Он видит горы и леса,

Воздушные границы.

Зачем летит он в вышину?

Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)

Он защищает рубежи

И рощу, и дубраву,

Оберегает поле ржи,

Далёкую заставу.

И долг военного такой:

Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)

Его машина вся в броне,

Как будто черепаха.

Ведь на войне как на войне,

Здесь не должно быть страха!

Ствол орудийный впереди:

Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)

Из ограды ствол торчит,

Беспощадно он строчит.

Кто догадлив, тот поймет

То, что это (Пулемет)

Нрав у злодейки буйный, злой,

А прозывается ручной.

Но совсем не виновата

В этом грозная (Граната)

 «Один — много»

Солдат – солдаты – много солдат

Ветеран – ветераны – много ветеранов

Враг-

Танкист —

Герой —

Награда –

 

 «Сосчитай до пяти» 

Один храбрый солдат, два храбрых солдата … …. пять храбрых солдат-

Одна золотая медаль — Один красивый обелиск –

 

 «Скажи наоборот»

Военный – мирный Водный – сухопутный

Молодой –

Сильный –

Умный —

Добрый —

Смелый-

Враг-

Мир –

 «Вставь пропущенный предлог» 

Военные лётчики защищали нашу Родину … небе.

Моряки воевали … врагом … море.

Танкисты сражались …танке.

Пограничники охраняли нашу Родину … границе.

Артиллеристы стреляли из пушек … фашистским танкам.

Развитие речевого слуха. Игра «Что лишнее?».

1.Войн, воинский, воет, война.

  1. Рана, раненый, охрана, ранение.
  2. Генерал, майор, автомат, полковник.

4.Снайпер, сапёр, танкист, артист.

 

-Разучивание стихотворения.

Фронтовая сестричка
Пушки грохочут, пули свистят,
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою перевяжу».
Всё позабыла: опасность и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла

 

.

— Составьте с детьми рассказ на тему «9 МАЯ – ДЕНЬ ПОБЕДЫ» 

 Примерный план рассказа:

— Прошло много лет после этой войны, но люди помнят о героях, …

— Этому событию посвящено много фильмов, … (чего ещё)

— Не все герои остались живы, очень многие …

— Им поставлены …

— В их честь горит …

— К Вечному огню люди возлагают …

— В этот день проходит военный …

 

 

Май 2 неделя.

Тема: «Полевые цветы». Звонкость-глухость согласных звуков.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

Вспомнить вместе с детьми всё, что им известно о цветах. Цветы, как известно, растут в земле. Но где именно они растут? Цветы растут в садах и называются (садовые), в лесах (лесные), на лугу (луговые), на полях (полевые). Какие садовые цветы вы знаете? (роза, гладиолус, гвоздика садовая, пион, нарцисс….), полевые, луговые (мак, ромашка, василек, колокольчик, незабудка, клевер…) Не все цветы можно рвать: некоторые цветы (подснежник, ландыш, медуница) занесены в Красную книгу. Они нуждаются в охране.

Давайте покажем и расскажем, какие части есть у цветка. Корень, стебель, листья, бутон, цветок: сердцевина и лепесток.

«С какого цветка лепесток?» + «Какие цветы?»

Попробуем отгадать, с какого цветка может быть каждый лепесток.

Например: Синий — …василек, белый — …ландыш, ромашка; красный — …мак, фиолетовый — …фиалка, колокольчик; желтый — одуванчик.

Дидактическая игра «Назови ласково». Ромашка — … , василек — …, роза — …, гвоздика — …, незабудка — …, пион — …, георгин — …, лепесток -…., стебель -…, тюльпан -…, корень -…, бутон -…

Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай»

На клумбах цветы что делают? (растут, цветут, вянут…)

Удобрениями садовые цветы что делают? (удобряют, подкармливают…)

Водой с цветами что делают? (поливают, опрыскивают…)

В букеты цветы что делают? (собирают, срезают, срывают…)

Цветами люди что делают? (любуются, восхищаются, поливают, выращивают, венки плетут…)

.Дидактическая игра «Сосчитай-ка»

— На полянах, в садах, лесах – много цветов. Давайте попробуем сосчитать цветы: Одна ромашка, две ромашки…пять ромашек. Одна саранка, две саранка … пять саранок. Один василёк, два василька … пять васильков. И т.д.

Упражнение «Скажи правильно»

— Попробуйте правильно подобрать слова в мои предложения:

— Поле из ромашек – ромашковое поле, росинки с маков – маковые росинки, букет из цветов – цветочный букет, букет из васильков – васильковый букет, поле из одуванчиков – одуванчиковое поле, поле тюльпанов – тюльпановое поле…

«Скажи наоборот».

Согласование числительных  с прилагательными и существительными.

У колокольчика стебель толстый, а у василька наоборот …(тонкий)

У одуванчика бутон пушистый, а у ромашки наоборот …(простой)

У ромашки лепестки овальные, а у лютика наоборот…(округлые)

У ромашки листья перистые, а у василька наоборот…(цельные)

У гвоздики стебель ветвистый, а у мака наоборот…(прямой)

2.Развитие связной речи.

Составление рассказов-описаний по графической схеме и предметным    картинкам.

Демонстрируется графическая схема. Дети составляют рассказы.

Названия цветов.

Где растут цветы.

Сравнение бутонов.

Сравнение стеблей.

Сравнение листьев.

Сравнение корней.

Например: Это роза и ромашка. Ромашка полевой цветок, а роза — садовый. У ромашки простой белый бутон, с желтой серединкой, а у розы яркий, пышный бутон. У розы стебель высокий, толстый, покрытый шипами, а ромашки стебель короткий, гладкий. У розы листья сложные, а у ромашки простые. У розы корень мощный и длинный, а у ромашки тонкий, ветвистый.

 

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Игры и упражнения

«Загадки»

Цель: развитие умения выделять первый согласный в слове-отгадке, характеризовать его по звонкости – глухости.

Ход игры.

Ведущий загадывает загадку, а дети отгадывают ее, выделяя первый согласный в слове-отгадке и характеризуя ее по глухости-звонкости.

Примерный материал:

 

Смастерили из досок

И надели поясок.

И хранит посуда эта

С грядки собранное лето.

(Бочка.)

Кто по елкам ловко скачет

И влезает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

      (Белка.)

На потолке в уголке

Висит сито,

Не руками свито.

(Паутина)

Перед ними синий пруд,

Хорошо им будет тут.

Прямо с ходу

Лезут в воду,

Лезут в воду —

И плывут.

(Гуси.)

С неба к нам он прилетел,

Покружился, тихо сел,

Замерзшую землю

В шубу белую одел.

(Снег.)

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили,

Ледяной водой облили

И скатились все потом

С моего горба гуртом.

(Горка.)

 

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел).

Я с полями, с козырьком,

С лентой алой и цветком.

Я защищаю голову

От солнца и от холода.

(Панама, шляпа.)

Он признался ножу:

— Без работы я лежу.

Построгай меня дружок,

Чтобы я работать мог.

(Карандаш)

 

 

«Раз-два-три – без ошибок повтори».

Воспитатель  называет слоги, ребенок повторяет всю цепочку.

ЗА-СА-ЗА; ПО-ПО-БО, ЖУ-ШУ-ЖУ.

 

Игра с мячом.

Воспитатель  называет звонкий или глухой согласный и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, называет парный согласный и возвращает мяч взрослому.

Магазин игрушек.

Воспитатель  раскладывает на столе игрушки: кукла, зайка, грибок, волчок, танк, барабан.

«Я буду продавцом, а ты покупателем. Подумай, какую игрушку ты хочешь купить. Покупая игрушку, ты должен заплатить за неё буквой, выбрав ту, которая обозначает первый звук в названии игрушки». Также надо объяснить, какой это звук – звонкий или глухой. Если ответ правильный, игрушка считается купленной.

 

«Придумай и назови».

Ребенок должен назвать как можно больше слов на заданный звук. Например звук «С»: сон, стол, сын и т.п.

 

 

 

Май 3 неделя.

Тема: «Насекомые». Твердость-мягкость согласных звуков.

1.Развитие лексико-грамматических процессов.

 Отгадайте загадки.

Летит – кричит; сядет – молчит;

Кто его убьёт – свою кровь прольёт. (Комар)

Чёрен – да не ворон, рогат – да не бык,

Шесть ног без копыт. (Жук)

Мы – лесные жители, мудрые строители.

Из иголок всей артелью строим дом себе под елью. (Муравьи)

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела)

Назовите одним словом отгаданные слова. Кто это?

Беседа

Образ жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых; их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник); их вред и польза.

 Игры и упражнения

Четвертый лишний

 

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор:

  • заяц, еж, лиса, шмель;
  • трясогузка, паук, скворец, сорока;
  • бабочка, стрекоза, енот, пчела;
  • кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
  • пчела, стрекоза, шмель, бабочка;
  • таракан, муха, пчела, майский жук;
  • стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка.

 

 

 

 «Кто как передвигается?» Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Муравей ползает, а бабочка … Гусеница ползает, а кузнечик … Бабочка летает, а улитка … Жук ползает, а стрекоза … Оса летает, а червяк … Улитка ползает, а стрекоза … Паук ползает, а пчела… Оса летает, а червяк… Кузнечик прыгает, а комар … Таракан ползает, а стрекоза … Бабочка порхает, а муха …

  Беседа по предметной картинке о пчеле.

Кто изображен на картинке?

Какая пчела? (Маленькая, полосатая, трудолюбивая.)

Какой звук издает она при полете?

Назовите части тела пчелы (совместно с воспитателем).

Где живет пчела?

Как передвигается?

Чем питается?

Пользу или вред приносит природе?

Какую пользу или вред приносит человеку?

Что делает в зимнее время?

Мед, который вырабатывают пчелы, чей? (Пчелиный.)

Как называется семья пчел? (Пчелиная.)

Что делает пчела? (Носит мед.)

«Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе)
Один комар, три комара, пять комаров.
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

«Насекомые — великаны» (образованиесуществительных с увеличительными оттенками)
Не паук, а … паучище (муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья коровка, жук, улитка)

 «Чей?» (образование притяжательных прилагательных)
У комара писк — комариный
У пчелы мед — …
У муравья лапка — …
У шмеля жужжание — …
У таракана усы — …
У паука паутина — …

 

 

Задания для самокоррекции.

-«Красивый одуванчик» — втыкание спичек в пластилиновый комочек.

-Составление разрезных картинок.

 

2.Развитие связной речи.

Разучивание  стихотворения (на выбор).

Села пчелка на цветок, опустила хоботок.

Подлетает к ней комар: — Что ты ищешь там?

— Нектар!

— А тебе не надоело, не наскучило искать?

— Нет, тому, кто занят делом, просто некогда скучать!

 

Муравей нашел былинку, много было с ней хлопот.

Как бревно, взвалив на спинку, он домой ее несет.

Он сгибается под ношей, он ползет уже с трудом,

Но зато какой хороший муравьи возводят дом! (3. Александрова)

  Объяснить понятие «хищные насекомые» (стрекоза, муравей, божья коровка, кузнечик, паук), рассказать, чем питаются хищные насекомые (насекомыми, личинками насекомых). Рассказать, чем питаются другие насекомые: пчелы, бабочки — нектаром цветов; мухи, тараканы — остатками пищи человека.

  Рассказать о том, какую пользу приносят насекомые:

  • людям: пчелы дают мед, воск;
  • лесу: муравьи, божьи коровки уничтожают вредных насекомых; пчелы, бабочки опыляют растения;
  • животным и птицам: муравьи, комары, мухи, бабочки служат для них кормом.

 Рассказать о том, какой вред наносят насекомые:

  • людям: мухи, тараканы, комары больно кусают, разносят опасные болезни;
  • лесу: жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений;
  • животным и птицам: комары, слепни, блохи больно кусают.

3.Развитие фонетико-фонематических процессов.

Игры и упражнения

«Поймай звук».

 

Я называю слова, вы их проговариваете и обратите на первый звук в слове. Если он твёрдый, разведите руки. Если мягкий, хлопните в ладоши.

Кот, ток, кит, лак, лук, зуб, жук, лев, мяч, дом, таз, люк…

Продолжим игру. Но теперь обратите внимание на последний звук.

Дым, лось, соль, сок, лес, рысь, гусь, цепь, мак…

 «Волшебники».

Воспитатель бросает мяч и называет согласный звук. Ребёнок должен поймав мяч, назвать его пару по твёрдости – мягкости.

(Не называть звуки [ ж], [ш], [ц], [й], [ч],[щ]).

 «Ремонт слов».

Попробуйте починить слова:

Рэпка, тярелка, свэт, лямпочка, буквар, утуг, футбол

Игра «Найди братца»
Воспитатель раздает детям картинки, названия которых начинаются с твердого согласного звука; на ковре или столе выкладывает картинки, названия которых начинаются с парного — мягкого согласного.
Воспитатель. Посмотрите, что у вас нарисовано. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово. Ваши маленькие братцы гуляют на поляне (показывает на ковер). Найдите их. Игра продолжается до тех пор, пока все дети самостоятельно или с помощью воспитателя не найдут нужную картинку. Ребенок, который первым подберет пару, выигрывает.

 

Май 4 неделя.

Тема: «Лето».

Развитие лексико-грамматических процессов, связной речи и фонематического слуха и восприятия.

Игры и упражнения

Повторение названий летних месяцев

Цели:  закрепить   в   речи   названия   летних   месяцев,   учить  связному монологическому высказыванию.

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   прослушать  отрывок   из  стихотворения   «Двенадцать   месяцев».   Проводит

беседу по стихотворению, разучивает его с детьми.

 

Не спит всю ночь болотный лунь,

Светлей всех месяцев июнь.

Варенье варится буль-буль,

Из ягод,  что собрал июль.

Всем дарит яблоки  на радость

Последний летний месяц  август.

В. Степанов

Вопросы и задания:

Чем примечателен месяц июнь (июль, август)?

Назови первый (второй, третий) летний месяц.

Перечисли летние месяцы по порядку.

 

Игра «Четвёртый лишний»

Цели:   учить дифференцировать признаки лета от признаков  других   времён  года,   развивать   связную   речь   (употребление

сложноподчинённых   предложений),   развивать   зрительное  внимание.

Ход   игры.  Воспитатель   помещает   на   наборное   полотно  четыре   картинки,  на   трёх   из   которых   одно   время   года,   а   на

четвёртой—другое.  Дети рассматривают картинки и составляют  предложения.

Например:

Здесь   лишняя   вторая   картинка,   потому   что   на   ней  нарисована зима, а на остальных картинках изображено лето.

И т. п.

 

Игра «Составь схему»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на  слова.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям начертить схемы  предложений.

Например:

Лето — жаркое время года.

Летом дети любят купаться.

Лётом много цветов.

 

Игра «Хлопаем — топаем»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на  слова.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать  предложения о лете. Если  они согласны с выражением,  пусть

хлопают в ладоши, если нет — топают ногами.

 

Летом птицы улетают на юг.

Летом жарко.

Летом в лесу много ягод.

Летом звенит капель.

Летом после дождя на небе можно увидеть радугу.

Летом животные готовятся к зиме.

Январь — первый летний месяц.

Летом у школьников каникулы.

 

Игра «Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

Цели:  развивать   слуховое   внимание,   мышление,   чувство  рифмы;  совершенствовать   мелкую   моторику,   творческое

воображение.

Ход   игры.  Воспитатель   загадывает   детям   загадки,   дети  отгадывают их и рисуют отгадки, так, чтобы получилась картина.

Например:

— Ребята,  сейчас мы с вами будем рисовать картину.  Отга дайте, какое время года будет на ней изображено?

 

Слышно пенье комаров,

Время ягод и грибов,

Озеро  теплом согрето,

Всех зовет  купаться… (лето).

 

—Правильно на картине будет изображено лето.

А теперь слушайте загадки и рисуйте отгадки.

 

Жаркий шар на небе светит,

Этот шар любой заметит.

Утром смотрит к нам в  оконце,

Радостно сияя, …  (солнце).

Е. Савельева

 

Они легкие, как вата,

По  небу плывут куда-то.

Держат путь издалека

Каравеллы — … (облака).

 

Мчится по холмам змея,

Влагу деревцам неся.

Омывая берега,

По полям  течет… (река).

Е. Савельев

Е. Савельева

 

Он поплачет над садами —

Сад  наполнится плодами.

Даже  пыльный подорожник

Рад умыться  в летний… (дождик).

Е. Савельева

 

Поле летом покраснело.

Яркий,  как победный флаг,

Нам головкой  машет смело

Бархатистый  красный… (мак).

Н. Иванова

 

Игра «Какое слово не подходит?»

Цели:  развивать   речевой   слух,   слуховую   память,  грамматический   строй  речи   (умение   подбирать   однокоренные

слова).

ХОД игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и  повторить его по памяти. После этого дети должны назвать

лишнее слово и объяснить почему.

Например:

Лето, летний, лететь. Трава, травяной, трамвай, травушка.

Дождь, дождливый, ждать, дождить. Затем детям предлагается

самим подобрать однокоренные слова к заданным.

 

Игра «Исправь ошибки»

Цели: развивать слуховое внимание, грамматический строй речи  (согласование прилагательных с существительными).

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   внимательно  прослушать «словосочетания» и исправить в них ошибки.

Например:

(голубая) колокольчик — голубой колокольчик

(душистый) земляника — …

(тёплый) солнышко — …

(летнее) дождик — …

 

Игра «Составь предложение из слов»

Цели:  развивать   слуховое   внимание;   формировать  грамматический   строй  речи,   учить   из   данных   слов   строить

предложение;  совершенствовать навык анализа речевого потока  (предложений на слова).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов  и составить из них предложения.

Например:

Ярко, лето, светить, солнце. —Летом ярко светит солнце.

Мы,  земляника,  найти,  душистая,  поляна, на. — На поляне  мы нашли душистую землянику.

 

Игра «Подбери рифму»

Цели: развивать слуховое внимание, чувство рифмы.

Ход игры.

Воспитатель называет слово, дети подбирают рифмующиеся с  ним слова.

 Например:

одуванчик — диванчик — стаканчик…

кочка — бочка — строчка…

 

Игра «Поймай и раздели»

Цели:   совершенствовать   навык   слогового   анализа   слов,  закреплять в словаре детей слова — названия полевых цветов.

Ход   игры.  Дети   встают   круг.   Воспитатель   бросает   мяч  одному из детей, произнося слово. Ребёнок ловит мяч и, бросая

его воспитателю, произносит это же слово по слогам и называет  количество слогов в нём.

Например:

Сол-ныш-ко — три, тра-ва — два, ра-ду-га — три, реч-ка —  два, дож-дик — два…

 

Игра «Поймай звук»

Цели: развивать фонематическое восприятие.

Ход игры.   Воспитатель предлагает детям «поймать звук»,  дети должны хлопнуть в ладоши, если этот звук в слове есть, и

определить,   где он находится  (в начале,  в середине или в  конце слова).

Например:

Звук [г]:  радуга, грибы, река, август, лето, ягоды, погода,  насекомые;

Звук [а]: комар, жара, жук, август, грибы, река.

 

Игра «Весёлые звуки»

Цели:  совершенствовать   навыки   фонематического  анализа и синтеза.

Ход   игры.   Воспитатель   выставляет   перед   детьми  картинки:   мак,   гром,  радуга.   Дети   должны   составить   из

цветных кружков звуковые схемы этих слов.

 

Игра «Найди все слова в цепочке»

Цели:  развивать зрительное внимание, совершенствовать  навыки   чтения   и  звукового   анализа   слов,   профилактика

дисграфии.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям найти слова в  цепочке   и   раскрасить  буквы   в   соответствии   со   звуковым

анализом  слова:   гласный   звук  —  красный   кружок,   мягкий  согласный — зелёный, твёрдый согласный — синий.

 

Игра «Нарисуй-ка»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать  связную речь,  учить планированию рассказа — описания по

картинке.

Ход   игры.  Детям   предлагается   нарисовать   летнюю  картину.  Воспитатель просит   кого-либо из  детей составить

рассказ по  своей   картине.   Дети   вместе   с   воспитателем   обговаривают детали рисунка: о чём надо рассказать сначала, о чём — потом.

Затем   составляется   рассказ.   На   индивидуальных   занятиях  можно составлять рассказы с остальными детьми.

 

Игра «Объясни пословицу»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать  связную речь.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать   и  объяснить пословицы и поговорки.

 

Что летом родится, зимой пригодится.

Клади по ягодке, наберёшь кузовок.

Одна пчела много мёду не наносит.

Готовь летом сани, зимой — телегу.

 

Стихотворение для чтения и заучивания наизусть

«ОТЧЕГО ТАК МНОГО СВЕТА?»

Отчего так много света?

Отчего вдруг так тепло?

Оттого, что это — лето

На  всё лето к нам пришло.

Оттого и каждый день

Всё  длиннее, что ни день,

Ну а ночи,

Ночь от ночи,

Всё короче и короче…

И. Мазнин

 

Тексты для чтения и пересказа

КАК ВАСЯ ЛОВИЛ РЫБУ

Мама пошла на речку полоскать бельё. Вася за ней побежал,  кричит:

— Мама, я с тобой пойду!

Пришли они на речку. Мама полощет бельё, а Вася отошёл  подальше, смотрит, как в реке маленькие рыбки плавают.

Захотелось Васе поймать рыбку.  Присел он на корточки,  за  рыбкой потянулся, да не удержался и в воду шлёпнулся.

Барахтается, кричит:

— Рыбку поймал! Рыбку поймал!

Подхватила его мама, вытащила из воды, на песок посадила,  спрашивает:

— Где же твоя рыбка?

Разжал Вася кулак, а там нет ничего!

Смеётся мама:

— Вот так рыболов! Разве рыбу руками ловят?!

Н. Калинина

Вопросы:

Зачем мама пошла на речку?

Кто  пошёл на речку с мамой?

Почему  Вася потянулся к воде?

Удалось ли  Васе поймать рыбку?

Что сказала  мама?

 

* * *

 

В  начале  лета   в  лесу   появились   новые цветы.  Мы  очень  любим   простые  лесные   цветы.   Мы   часто   ходим   в   лес   на

знакомую   полянку,   заросшую   земляникой.   Там   я   делаю   из  бересты небольшой кузовок, а Саша сам собирает спелые ягоды

и дома всех угощает душистой земляникой.

После тёплых дождей в лесу пошли грибы.  Смолою пахнут  высокие   сосны,  недвижно   дремлют   зелёные   ели.  Шелестят

кудрявые листья берёзы. Краснеет на солнце рябина.

С  корзинками  в  руках долго  мы бродим  по лесу.  Ищем и  собираем грибы.

И. Соколов-Микитов

Вопросы:

Что появилось в лесу в начале лета?

О чём рассказывают ребята?

Куда они ходят за земляникой?

Как они её собирают?

Что появляется в лесу после тёплых дождей?

О  каких деревьях говорится в рассказе?

 

 

 

 

Вахтина Ольга Николаевна
учитель-логопед, МАДОУ № 1 «Подснежник»
г. Краснокаменск, Забайкальский край

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.