Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия. Картотека игр
Развитие слухового восприятия, речевого слуха
«Отгадай, что звучит»
Нужно показать ребенку, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
«Солнце или дождик»
Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему — спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
«Разговор шепотом»
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 — 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.
«Посмотрим, кто говорит»
Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
«Слышим звон и знаем, где он»
Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.
«Шумящие мешочки»
Вместе с малышом насыпьте в мешочки или коробочки крупу, пуговицы, скрепки и т. д. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что у него внутри.
«Найди пару»
Заранее приготовить несколько пар коробочек или баночек, наполненных разными наполнителями, например 2 коробки с крупой, 2 коробки со скрепками, 2 коробки с мелкими камушками, 2 коробки с пуговицами и т. д. Один набор коробок у взрослого, второй — у ребенка. Педагог трясет коробочкой, чтобы ребенок послушал, как она звучит. Затем он ищет в своем комплекте коробочку с таким же звучанием.
«Похлопаем»
Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например, два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
«Громко-тихо»
Договоритесь, что ребенок будет выполнять определенные действия, когда вы произносите слова громко и когда тихо.
«Три медведя»
Ребенок отгадывает, за кого из персонажей сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: ребенок сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.
Развитие фонематического слуха
«Слушай и выбирай»
Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
«Верно-неверно»
Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка — хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
«Гонки слонов»
Взрослый предлагает детям «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя). Взрослый предлагает слонам погулять, но предупреждает детей, что они должны замереть, услышав слово «стоп». Педагог произносит слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп. Побеждает ребенок, чей слон был самым внимательным.
Для детей помладше (4-5 лет) можно сделать пальчиками «Зайца» (поднять вверх указательный и средний палец). Зайцы скачут на полянке, замирают, если услышат слово «замри». Педагог произносит слова: заяц, замри, замок, забор, замри, зонт, зайка.
«Слушай, смотри»
Взрослый ставит картинки на доску и дает задание: «Я буду называть по два слова. Повторите только то слово, к которому есть картинка». Педагог называет пары слов: медведь — лететь, Машенька — вишенка, Мишутка – решетка.
«Веселый мяч»
Дети встают полукругом, взрослый по очереди бросает мяч детям, произнося по одному слоги (па, ба, по, бо, та, да.). Дети возвращают мяч, повторяя названные слоги.
«Поймай нужный звук хлопком»
Если услышишь звук [К] в слове — хлопни в ладоши. Слова: [К]ран, мор[К]овь, шалаш, ботино[К].. .
То же с любыми другими звуками:
Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос…
Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…
«Красный-белый»
Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет – поднимают синий.
«Охотники»
Педагог предлагает детям научиться ловить звуки. Просит детей сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза. «Проснуться» (сесть прямо, услышав нужный звук в ряду других звуков.
«Придумать слова на заданный звук»
Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т. п.
Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т. п.)
«Назови одинаковый звук в словах»
Взрослый произносит три-четыре слова с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук (с, который есть в этих словах.
«Отвечай – не торопясь»
- Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
- Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья)
- Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха)
- Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог)
- Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.)
- Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики)
«Исправь Незнайкины ошибки»
Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.
Коса прыгнула через забор.
Колова даёт вкусное молоко.
Рошадь жуёт сочную траву.
Кочка ловит мышку.
Собаха сторожит дом.
«Определи на слух самое короткое слово»
Слова подбираются в соответствии с лексической темой, также можно дать задание на определение самого длинного слова. Строитель, каменщик, дом, стекольщик.
«Скажи наоборот»
Педагог проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.
«Цепочки слов»
Эта игра — аналог всем известных «городов». Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка слов: аист — тарелка — арбуз.
«Слушай хлопки и подбирай слоги»
Инструкция педагога: «Если я хлопну в ладоши один раз ГРОМКО (надо быстро составить и сказать слог, начинающийся на М)». Например: МА, МУ, МИ и т. п.
«Если я хлопну один раз ТИХО (надо составить и сказать слог, заканчивающийся на М)». Например: AМ, УМ, ИМ и т. п.
«Слушай и повторяй!»
Взрослый пишет на доске 2 слога с дифференцируемыми звуками, например: ЗА и ЖА.
Один играющий должен предложить другому повторить произвольную последовательность из 3-6 повторяющихся слогов, например: ЗА-ЗА-ЖА-ЗА.
Его «противник» должен эту последовательность в точности повторить, а задающий — оценить правильность. Судьей выступает педагог.
При усложнении игры последовательность задают сами играющие.
Побеждает играющий или команда, допустившая меньше всего ошибок и подобравшая больше слогов.
«Услышишь — стой!»
Назначается запретный звук (например, [С]). Дети становятся в линейку лицом к педагогу на расстоянии 7-9 шагов. Педагог громко называет слова. На каждое слово играющие должны сделать шаг вперед, за исключением того случая, когда в слове есть звук С в любой позиции. В этом случае необходимо пропустить шаг.
Карина Татьяна Николаевна
учитель-логопед, МБДОУ д/с № 508
г. Новосибирск