Игры и упражнения для развития фонематического слуха
В работе с детьми логопедической группы, имеющими диагноз «общее недоразвитие речи», мы часто сталкиваемся с такими положениями: пройдет первый этап обучения – ребенок правильнее употребляет звуки в отработанных словах и фразах, выделяет звук из слова, определяет его место в слове, […]
Голосо-речевая нагрузка воспитателей и пути ее оптимизации
Голос и речь воспитателя — важнейшие инструменты его профессиональной деятельности, обеспечивающие коммуникативное взаимодействие с другими участниками воспитательно-образовательного процесса, а также средство реализации методических и дидактических задач. В условиях, когда количество детей в группе в некоторых ДОО превышает 30 человек, нагрузка […]
Организованная предметно–пространственная развивающая среда логопедического кабинета
Организованная предметно – пространственная развивающая среда логопедического кабинета способствует целенаправленному формированию эмоционально-положительного психологического климата в процессе обучения детей и обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства кабинета в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учетом особенностей и коррекции недостатков их […]
Использование нетрадиционных форм в работе с детьми с речевыми нарушениями
Коррекция речевых нарушений требует системного комплексного подхода. Ведется работа в следующих направлениях: Развитие общей моторики. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие артикуляционной моторики. Развитие фонематических процессов. Развитие лексических навыков. Развитие лексико-грамматического компонента языка. Развитие связной речи. В дополнение к традиционным […]
Здоровьесбережение в педагогической практике
«Забота о здоровье ребенка – это не просто комплекс санитарно-эпидемиологических норм и правил и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил и венцом этой гармонии является радость […]
Организация логопедического уголка в группе комбинированной и компенсирующей направленности
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР во многом зависит от взаимодействия в работе логопеда и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей. Воспитатели в вечернее время закрепляют полученные детьми навыки по заданию учителя-логопеда. Для того, чтобы коррекционная работа […]
Работа специалистов ДОУ по выявлению и поддержке одаренных детей
«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод». Василий Александрович Сухомлинский. На сегодняшний день, самоценность […]
Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Термин «общее недоразвитие речи» (ОНР) используется для обозначения речевых расстройств, характеризующихся нарушением формирования всех компонентов речевой системы (звуковой стороны и смысловой стороны) при условии сохранности слуха и интеллекта. ОНР относится к тяжелым нарушениям речи . Выделение детей с ОНР относится […]
Дисграфия. Классификация и симптоматика
Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Изучение современной зарубежной литературы по данному вопросу показывает, что проблема расстройств письма у детей в настоящее время весьма актуальна. […]
Логопедический массаж в коррекции нарушений речи у детей с дизартрическими проявлениями
Метод массажа в коррекции речевых нарушений Показания к применению массажа Логопедический массаж –это активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата (приемы и методы логопедического массажа взяты из книги Дьяковой Е.А.). Логопедический […]